游戏情境让小学数学课堂更高效

刘建辉

摘要：随着当代教育事业的不断发展，对于学生学习的关注度越来越高。然而在小学数学课堂中，教师仍是以提高学生的计算能力为主，把学生的考试成绩作为评判学生好坏的唯一标准，以此导致许多学生跟不上进度，学习压力大等现象，很难体验到学习数学的乐趣，极大地降低了学生学习数学的主动性和积极性。为此教师就应该打开思维，选择更适合学生的学习方式。而游戏情景的加入为数学课堂注入了新的活力，更能够去吸引学生们的注意力，这样才能使课堂氛围得到极大的提高，这样才能从一定程度上去提高数学课堂的高效率。

关键词：游戏情境;小学数学;高效课堂

如何让小学数学课堂变得更加高效？就是教师要通过有效的教学手段和教学方法来对学生们进行知识的传授，从而提高学生的学习成绩和综合能力以此来达到课堂的高效性。在教学过程中，教师利用数学游戏情境是激发课堂活力的有效手段，让数学课堂成为教师与学生交流的有效途径。然而如果教师只是单纯地去运用数学游戏活动很难能够让学生们充分的融入课堂之中，为此，教师在利用游戏教学时还应该创设情境，从而完成游戏情境的教学方法。

一、创设游戏情境课堂，激发学习兴趣

“兴趣是最好的教师。”只有学生对于学习数学有一定的兴趣，才会去更加深入的了解数学、学习数学、研究数学。教师应抓住学生爱玩的特性与游戏情境的优点相结合，来进行数学教学，只有这样才能更好的去发挥游戏情景的作用，从而使得所有学生都参与其中，进行学习数学的过程。在课前教师应当做好游戏情景的相关教学设计，设定好本节课要完成的教学目标，并按照目标方向前行，从而打造高质量的教学课堂，课上针对学生们尤其喜爱的教学环节，可举一反三设计更多相关教学环节。通过创设游戏情景环节，充分地去带动每位学生的学习情绪，让他们都加入到数学学习活动中来。

例如，教师在教学时可以创设游戏与多媒体的使用来进一步的去加强游戏情境的实施。如《图形的运动》，教师只是让学生们去看教材中的图像，让学生们去数格子来知道图形是如何运动的较为古板的教学方法不利于学生的思维开发。这时教师便可以利用多媒体的技术来为学生播放本节课图形运动的轨迹及过程，让学生更加直白地观看图形是如何从原来的位置移动到最终的位置的各种变化，以此能充分地去调动学生的积极性。利用多媒体来创设游戏情境，使其情境更具有真实性，也更能让学生们融入课堂。当学生们理解图形的运动过后，教师可以来为学生们设计一场游戏活动，如一位学生在讲台上面对着黑板背对着其他学生，然后让其他学生进行不规则的调动位置，让讲台上的学生观看。并找出其两组学生是如何运动的？通过游戏能够让学生之间更加理解和信任。或是传统的游戏“移动火柴”，如“9+5=9”“6+3=5”，把火柴棒拼为以上数字，能让学生们进行移动哪根火柴才能使等式成立？这样的教学方式不仅能够营造出愉悦的学习氛围，还能够让学生们进行知识的储备，在给学生们带来欢乐课堂的同时还能够提高课堂的教学效率。

二、打造趣味课堂，提高学生参与度

在数学教学过程中学生们对于学习的参与度是提高课堂教学效果准确度的必不可少的环节。在实际的课堂教学中，教师面对的是一群懵懂无知的小学生，如果教师在课堂中讲述一些具有抽象性的知识点，学生就不太能理解。因此在课堂中教师均应该打造一个趣味课堂，来激发学生们的学习兴趣，促进学生参与课堂，用具体形象而又直观的物体来引导学生去分析知识，并准备相关教学用具来进行讲述。

例如：在学习一年级的知识点《1-5的认识和加减法》时，教师可在课前拿一些1-5的数字模型在课上教给学生们认识。在学生们都已经认识的情况下开展一个数字小活动，选取若干位同学，可让学生们积极参与到选人当中，选取五至十名学生分别代表一到五的数字，开展内容如下：以比赛形式展开，教师在讲台上说出数字，学生们站出来计算即可。通过学生们之间的帮助使小组赢得比赛。在课堂中教师要想提高教学效果的准确性，不仅要提高学生们对于数学学习的兴趣，更重要的是要重视学生的操作过程，鼓励学生积极参与其中。

三、创设游戏情景角色扮演

教师在进行数学教学时，应该抓住学生该年龄段的心理特征及爱好，处于小学学习的学生们具有爱玩的特征和强烈的好奇心，这时教师可以创设一系列的游戏情景，让学生利用更为直观的感受来满足他们强烈的好奇心。而在游戏情境的创设过程中，角色扮演部分占着举足若轻的地位。为此，教师可以结合着角色扮演与生活情境来进行游戏教学，课上组织学生进行生活角色的扮演，不仅能够了解知识，还能够丰富学生们对于社会的认知。

例如：《元角分》《乘法》这两节课可以放到一起讲解，教师在教学时可以让学生扮演家长的角色，在生活中购买一系列的产品。菜市场买菜场景，教师在课前准备好写有金额的卡片来分给学生。一颗白菜两块五，一根胡萝卜八角，一个馒头五角等，教师在学生们认识商品的同时，也应该指导学生正确的认识手中的钱币，从而正确地使用钱币。随后教师要求所扮演家长的学生购买一颗白菜，三根胡萝卜和五个馒头，那么学生需要交付多少钱？这时学生们就会开始抢答，并算好金额。按照以往学生们所了解的知识定会把每个商品的金额加起来来得出答案，这时教师就应该抓住机会，为学生们灌输更为简便的计算方法，从而使得学生们在此过程中去了解乘法的运用。在购买商品的过程中，使得原本复杂的教学知识点用简单化的形式来呈现给了学生们，使其更好的理解和消化，并在日后的生活中能够灵活的运用。此次两节课的知识相结合，更能够提高学生们的数学思维，从而可以更好地运用数学知识。在游戏情景中认识货币了解计算方法，从而促进其综合素质的提高，也能使得课堂教学变得更高效。

四、创设游戏情境，激发学生的参与性

数学教师要想使自己的课堂更加具有高效性，首先就要让学生们乐在其中。新课程改革背景下的教学方法转变了以教師为主体的教学，成为了以学生为主体的课堂。在传统的教学课堂中，都是以教师为主体来展开的教学，这样不利于教师与学生之间的互动，没有办法及时地去了解到学生的学习情况和学生的需求，因此就导致了课堂效率低下，学生兴趣不高等不利因素，为此，教师应以学生为主体来展开课堂教学，引导学生积极参与课堂主动发言，激发学生的课堂参与性，建立起师生互助的友谊桥梁，进而去提高课堂的高效性。

例如：学生课堂上的状态决定了学生是否能够参与到课堂教学中来。为了保证每位学生都能够主动的进行数学学习，教师应当创设游戏情境，给足学生足够的重视，并能够确保每位学生都能够参与到活动中来，在达到学生爱玩的天性的同时也能够让学生的求知欲得到满足。如学习《加减法》，教师在课前可以把不同的数字分给学生们，让学生们以找朋友的方式来进行游戏。“3+2=5”“1+4=5”让拿有3、2、1、4的学生们去找拿有5的学生，以此组合起来。如果在游戏结束之后，仍有同学没有匹配成功或匹配错误将会受到“奖励”，奖励他（她）来表演一个节目。教师运用游戏情境的教学方式充分发挥了学生们的计算能力，集中了学生们的注意力，达到了数学课堂的高效性。

总结：对于如何提高小学数学课堂的高效性的前提是学生能否参与到教学中来，这也是高效课堂是否成功的标志。教师在教学中能够充分地去激发学生的主动性和参与性才能够去实现教学目标。对于如何完成教学目标，则需要教师不断地去寻找最适合自身课堂的教学方法，运用有效的教学手段来开展课堂教学。

参考文献

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