人文关怀在妇科护理带教中的应用效果分析

万凤知 秦雪露 周容 王月君 曾淑华 左筱筱

【摘要】目的：探讨人文关怀在妇科护理带教中的应用效果。方法：取我院妇科现有实习生共60名，对照组应用常规带教方式，人文组应用人文关怀带教方式，比较实习生出科考核成绩、带教教师总满意度。结果：和对照组比较，人文组实习生出科考核成绩较高、带教教师总满意度较高（96.67%），两组数据比较有意义（P<0.05）。结论：针对妇科实习生，应用人文关怀带教方式，既可提高出科考核成绩，还可提高带教教师满意度，可推广。

【关键词】人文关怀;妇科护理带教;出科考核成绩;带教教师总满意度

【中图分类号】R47-4;G642 【文獻标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.15.085

临床护理教学是目前医疗机构培养实习生的首要方式，通过针对性引导、教学等方式，促使实习生可将理论知识、临床操作予以整合，使之可在充分适应工作节奏的同时，实现工作角色的转变[1]。取我院妇科现有实习生共60名，探讨人文关怀的带教效果。报道如下：

1 资料与方法

1.1基本资料

取我院妇科现有实习生共60名，课题时间2019年8月至2020年8月，以随机抽签法划分为对照组、人文组，各组均30名。均为女性实习生，年龄期间19-24（22.28±1.88）岁。两组数据比较无意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组应用常规带教方式，即对实习生施行“一对一”带教，带教活动由指定带教教师完成，依据教学纲要设定教学内容和计划，增强实习生操作技能，但课程学习、考核和评定均是由带教教师执行[2]。

人文组应用人文关怀带教方式，具体为：（1）理论带教。于理论知识阐述期间，带教教师应对实习生予以关心和引导，使之感受到被尊重、被关怀，再通过妇科案例模拟等方式，指导实习生扮演各角色，如病人、家属和医生、护士等，致使实习生可切身感受患者或家属情绪，体会被尊重及被关心的意义。待案例模拟课程结束时，鼓励实习生集中讨论，再引导其提问，将人文关怀理念和理论知识予以充分整合。（2）实训带教。对于妇科实训带教活动，带教教师应做好人际沟通培训，指导实习生合理运用礼貌性或沟通性语言，借助和患者家属间的交流，明确患者各项基础信息，如文化背景、生活习惯等。例如：妇科基础护理措施如下：对患者予以热情接待，科学安置病房，和医师予以沟通明确患者治疗方案及检查流程;详细测量生命体征，构建信息档案;正常情况下采用普食原则，特殊群体也应遵医嘱饮食;若表现为阴道出血，详细记录阴道出血量和排泄物;若表现为白带分泌异常，详细观察其气味、性质及颜色、量的变化;时刻保证外阴部卫生清洁，除阴道出血者外其余患者可施行坐浴、阴道冲洗等方案。同时，带教教师可借助激励式、鼓励式等方式，和实习生间予以交流，全方位评估实训状况;针对实习生实践操作失误，切勿使用批评性语言，而是利用温和语言予以纠正[3]。

1.3 观察指标

（1）比较实习生出科考核成绩。包括理论考核成绩和实训考核成绩。

（2）比较带教教师总满意度。是以不记名调查问卷，总分为100分。0-60分为不满意、61-80分为满意、81-100分为非常满意。总满意度为非常满意度和满意度之和[4]。

1.4 统计学方法

本课题数据均使用SPSS 23.0软件处理。出科考核成绩等计量资料用表示，组间数据采用检验;带教教师总满意度等计数资料用表示，组间数据采用检验。P<0.05证明数据比较有意义。

2 结果

2.1 比较实习生出科考核成绩

对照组实习生出科考核成绩较低于人文组，两组数据比较有意义（P<0.05），见表1。

2.2 比较带教教师总满意度

人文组带教教师总满意度高于对照组，即96.67%>80.00%，两组数据比较有意义（P<0.05），见表2。

3 讨论

妇科护理是现代医学课程的组成核心，特别是在医务人员紧缺的背景下，妇科护理俨然成为重点学科。原因为：和其它科室患者相比，妇科患者呈现病情复杂、多变等特点，绝大多数患者还存在生育期望，施行有效且细致的护理措施，是增强患者治疗效果，保证其生活质量、身心健康的前提。针对此，临床带教期间，带教教师应做好和实习生间的沟通交流，以纠正其错误岗位态度、心理状态为导向，详细为实习生予以答疑解惑，再联合人文关怀理念，做好理论知识、专业技能间的整合。例如：人文关怀带教方式，是目前全面性、整体性带教模式，是以常规带教模式为导向，在整合实习生自身状况的前提下采取理论带教、实训带教等方式，既可提高其考核成绩，还可增强其沟通能力，以便更好为患者和家属服务，增强教学质量[5]。本研究可知，人文组实习生出科考核成绩均高于对照组、带教教师总满意度（96.67%）高于对照组（80.00%），两组数据比较有意义（P<0.05）。

综上所述，针对妇科实习生，应用人文关怀带教方式，既可提高出科考核成绩，还可提高带教教师满意度，可推广。

参考文献：

[1]穆红利，罗婷婷，李韫，万吉.优质护理在妇科护理临床带教中的应用效果分析[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，8（31）：151-152.

[2]汤丽芬，应林平.护理能力本位教育下案例教学法在护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2019，54（10）：111+142.

[3]陈丽芳，罗晓华.人文关怀在妇科护理带教中的应用价值探究[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（24）：176+191.

[4]苏雅云，苏美云，侯正军.PBL教学用于妇科护理带教中的效果分析[J].中国高等医学教育，2018，24（08）：100+114.

[5]张容，张淑娟，陈旭.人文关怀在妇科护理带教中的应用效果[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（12）：118-119.

*通讯作者：左筱筱，湖北省宜昌市中心人民医院三峡大学第一临床医学院。