如何提高初中语文写作教学

王利军

重庆市合川区合阳中学

一、中学语文写作教育中的问题分析

1.缺乏对写作的积极性。

中学语文写作中的一个普遍问题是，学生的阅读量相对较窄，文章所用的词汇量较小，因此他们的写作表现出相同的模式，缺乏新思想。另外，学生对写作有误解，认为写作是一项非常艰巨的任务，对写作缺乏兴趣。同时，练习写作的机会少，这使得不可能在有限的时间内快速完成写作任务。此外，教师应改善教学观念和教学方法，不断学习新的教学观念和方法，不断创新教学模式，提高学生的写作兴趣和热情。此外，采用的评估方法缺乏科学性，对缺乏写作能力的学生缺乏耐心，这些不利于学生提高写作技能。

2.教师教学模式单一。

有效的语文读写教育应该是学生，课文和老师之间的对话过程，它是一个以学生为中心的多元互动过程，使学生能够加深对阅读中的作品和课文的理解并提高他们的阅读技能。但是，在实际的读写教育中，一些教师的教学方法相对单一，特别是受其教育时间的限制，从而放弃了属于学生独立阅读，思考和交流的时间。一些教师希望在此过程中使用多媒体辅助教育，但学生在学习上会更加被动，这会影响学生积极的思考和上课的热情。同时，这种读写课程以知识为基础，对提高学生的技能和培训方法没有多大价值。这违反了语文课堂教学在素质教育中的要求，也将影响汉语读写教学的效果。

3.学生没有养成良好的读写习惯。

语文读写能力的提高与读写习惯的发展密切相关，但实际上仍有一些学生没有养成良好的读写习惯。

从学生的角度来看，随着中学入学人数的增加，学生的学业负担明显增加。同时，主动进行读写的意识不强，电子产品占据了学生精力的很大一部分。

二、中学语文写作有效教学方法分析

1.引导学生阅读和丰富他们的写作材料。

阅读是写作的基础。大量阅读可以帮助学生快速找到写作灵感，阐明写作思路，并找到所写的内容。它可以更好地激发和培养学生的个人情感，使他们可以随心所欲地写作。因此，中学应将阅读教育融入教授中，重视学生阅读技能和阅读领域的培养，促进学生阅读大量文字，积累丰富的写作材料，为他们奠定良好的基础。例如，从初中入学的第一学期起，老师就可以结合学生的语文知识来制定长期阅读计划，并敦促他们养成良好的阅读习惯。为了防止学生因阅读空间狭窄而减少阅读量，老师定期组织学生参加阅读比赛，阅读理解评估等活动，并定期向学生推荐适当的阅读材料，使学生的阅读内容更加丰富，这有助于提高学生的写作技巧。

2.学生应多练习写作，并培养正确的写作意识。

写作练习是显示和提高写作水平的重要方法。在学生通过阅读积累了一定数量的写作材料后，除了常规课堂的写作练习外，还要求学生进行额外的写作练习。可以提高写作一致性和内容丰富度。由于缺乏对写作的准确理解，一些中学生会对写作感到厌恶和恐惧。因此，在教学中，教师要结合学生的阅读兴趣，要使学生写更多更感兴趣的文章，然后再写其他类型的文章时逐渐扩大阅读范围，从而不断提高对写作的兴趣。例如，在写作教学中，为了给学生更多的写作实践机会，学生应养成每天的日记习惯，并及时写下自己的想法和思想，为正式写作打下基础。

3.生活写作教育。

初中阶段的大部分写作都与学生的生活密切相关，并且大多数都与日常生活中的现实世界接触。因此，可以在中学教授以生活为导向的写作，它在一定程度上减少了学生的写作乏味，提高了他们的写作热情。在中学写作课上，老师有意识地融入生活情境，引导学生观察生活对象，写下对这些对象的看法，使学生的作文内容丰富生动。

4.设计有效的教育目标。

教育目标是教育活动的核心，也是语文教育活动的起点。作文教学并不像鼓励学生完成写作那样简单，而是要根据新课程改革的目标设计教育目标。必须整合知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。有必要根据三维教育目标的要求，明确每个维度的要求。特别是，不仅要教给学生进行作文写作，而且要培养学生的理解和分析能力，并强调学生的发展。道德情感教育旨在促进学生语言技能的整体提高。在这一过程中，还应注重结合新时期语文核心素养培训目标，通过作文教育积极培养学生的语文思维和理解能力。

在设定教学目标的过程中，应注意以学生为中心，尤其是注意学习水平和所要学习的学生的个体差异，并应根据学生的个体差异制定目标，以满足他们的个人需求。这样，可以明确学生写作教育的目标，使学生能够进行有效的作文学习并提高教育效果。

三、结论

中学语文的构成对于提高学生的整体水平非常重要。为了提高中学的写作教育水平，提高学生的写作质量，教师应从学生的阅读理解入手，丰富学生的写作材料，培养学生的写作能力，树立正确的写作意识，采用科学的评估方法，共同建立信心，提高学生的写作技巧。