民间美术教育在中学鉴赏课中的应用——以梁平木版年画为例

戴秋阳

重庆三峡学院美术学院学科教学（美术）专业2020级

在日常生活当中，我们会在一些古镇或农村看到年画的身影，比如大门上张贴的门神张飞和关羽，或是过年的时候爷爷奶奶家里的年年有鱼和送财童子等等，却没想到这些色彩艳丽贴近生活的年画有这么大的审美价值，木板年画拥有深厚的历史背景，是人民民间美术的结晶，美术鉴赏课可以提高青少年的创造力，引导学生树立对美的正能量。木版年画作为中国的传统文化是我们珍贵的宝藏，也是“文化自信”国家软实力提高的必要途径之一，接下来我们将阐述木版年画在中学美术课堂中如何进行运用。

一、梁平木版年画在鉴赏课中的应用

首先，鉴赏课需要受教育者有一定的知识框架，其中理性分析的成分较多一些，在鉴赏课中要求的是学生通过运用自己的主观情感、已有的知识框架和体验，对艺术作品进行分析和判断，从而在这个美术审美过程中得到美的享受，不断重复其过程，可让学生的知识、审美能力、看待事物的角度发生质变，所以鉴赏课在中学的美术课程中占有很重要的一环。在鉴赏课中一般运用对比的方法比较多，对比的角度很多，比如横向对比、纵相对比、整体与局部对比、局部与局部对比、风格的对比、艺术家的对比、艺术种类的对比、各个流派的对比、作品各个阶段的对比、求同与反差的对比等等，比如同流派的对比，即了解到新古典主义的共同特征，就可以理解安格尔或大卫的作品，也可以来判断安格尔和大卫作品的不同特征。

其次，了解一件作品的历史背景有助于对作品的理解深度，历史背景包括时代背景、文化背景、作者的生平、性格，比如我们大家都很熟悉的梵高《星月夜》，为什么作者的笔触这么粗糙且充满动感？他所用的颜色为什么饱和度这么高？因为梵高特殊的家庭环境和他的性格释然，以及他和当时的社会坏境格格不入，才会使他创造出这系列作品。一个人的性格和遭遇恰恰成就他艺术创造的特点。接下来我们就来谈谈如何以梁平木版年画为例在鉴赏课中的运用。

（1）梁平木版年画历史背景。梁平木版年画是重庆市第一批选入国家非物质文化遗产名录的民间美术，是我国民间美术木板年画的一只分流。据历史记载，梁平木版年画从明代起源，兴盛与清朝，在明国时代是最为鼎盛的时代，其的制作方法大致为以木板套印为主，剩余局部手工稍施彩绘，这就与木板印刷部分的规整性形成对比，使画面充满生气与故事性，这个特点在民间年画中对比突出。梁平木板年画兴盛的时期，由最开始的单色逐渐发展到多色套印，由于工艺的日趋成熟，图案也有简单变为复杂，类型与种类也不断增加，使梁平木版年画闻名遐迩。

（2）梁平木版年画在鉴赏课中的鉴赏程序。首先叙述，即陈述木版年画作品上看到的东西，其次对这幅年画作品进行形式分析，探讨形式关系，其中包括形状之间的相互关系、例如木版年画中的人物之间的相互关系，形状之间的色调的处理，例如，木版年画常用的哪些色彩；红色、绿色、粉色、黄色等，发现都是饱和度较高的颜色，表达出作品的意境和故事。空间关系的营造，然后解释，即让学生推测作品所包含的意义，例如，这幅年画是表达过年的喜庆还是用于辟邪的威严，作者想要表达的主题，最后评价作品，在一定的范围内对比同类作品，从而判断作品之优劣。

在鉴赏课程中须要尊重学生的感觉与思维，并且鼓励学生把自己的感受表达出来，但是感觉往往是一个抽象的东西，甚至联系到对比复杂的情感且具有复合性，学生往往不能准确表达，因此，老师可提供一些形容词供学生选择，例如愉快、跳跃、悲伤、喜庆、高雅、深层等等。在学生表达自己的看法之后，从而进入到将感性认识进行理性分析的时候了，思考这幅年画的作者给我们造成这一感觉的原因是什么。可以提示学生从社会角度、历史角度、人文角度或是形式角度思考。最后可以问问学生，喜欢这幅年画吗，鼓励学生表达对作品的感受和态度，这其中包括艺术风格、艺术特点与创新、情感态度、思想观念等等，在这一过程之中，要尊重学生的个人爱好尤其是对形式、气氛、情感等方面的感觉，同时也需要学生关注人类共同追求的正能量价值观点。

二、年画鉴赏课的教育意义

以梁平木板年画为例，以鉴赏的方式带领学生了解的方式更加具有冲击力。由于现在网络信息时代的开启，如今学生们的审美方式与审美能力参差不齐，文化消费也发生了很大的变化。年画的颜色艳丽又具有故事性，贴近人民的日常生活，鉴赏课的作用可以以视觉辅以音乐的形式，将学生带入梁平木板年画的世界，并且也在鉴赏的过程当中提高了自己的审美能力，更重要的是了解了我国传统文化的博大精深，做到通过教育的方式将我国的民族文化得以继承与发扬。那么鉴赏课如何实施也是一个需要探讨的问题。