游戏在幼儿园美术教育中的应用研究

田 丽

思南县中等职业学校

一、游戏的价值

1.游戏的愉悦性。游戏同艺术一样，是一种自觉的活动。“游戏”一词，在幼儿的世界具有强烈的吸引力。著名的教育家陈鹤琴说过，“游戏对于幼儿很重要，游戏是幼儿获取知识的有效途径。”游戏对每一位幼儿的学习和生活有着长远的影响，幼儿只要听到游戏一词，就会十分精神，也因此教师维持纪律的“手段”经常是游戏。所以，游戏在幼儿心目中的地位有多么重要。既然拥有如此高的吸引力，说明游戏自身并非枯燥乏味，而幼儿可以自主的去进行某种无目的的活动，是说明游戏自身是具有愉悦性存在的。

2.游戏的规则性。游戏不仅仅因为它的愉悦性，才具有致命的吸引力，还有它的规则性。每一项游戏中都有游戏规则，随意破坏规则，就会使游戏中断或者无法进行。游戏者只有在遵守规则的前提下，再去进行游戏发挥，这才是游戏的魅力，也是游戏的过程中存在的不自由的自由。单纯的游戏者在进行游戏的过程中没有其目的性。在游戏中，只有角色的不同，但是不存在高低贵贱之分。在遵守游戏规则时，游戏面对游戏者时，是人人平等的，这就是游戏的规则性。

二、游戏在幼儿园美术教育中的应用策略

1.通过多样化的版画制作丰富游戏环节。教师需要结合游戏化教学的目标和版画的多样化制作方式，不断丰富游戏的环节，引导幼儿在不同的环节中获得思考与提升。这主要包括三个方向的基本路径： 第一是通过版画制作的不同环节，丰富游戏的环节。木版画、纸版画等不同版画种类，制作的环节是不一样的。这种差异性的制作环节为游戏环节的设定提供了基础，例如：在石版画中，教师首先可以引导幼儿基于不同石头造型的对比，进行游戏化的设计，要求幼儿快速挑选造型独特的石头，并说出它们的特点；而在纸版画中，造型更加强调幼儿的创造性，教师便可以通过主题的设定，引导幼儿在同一主题下进行想象。 第二是根据版画制作的过程，扩展和延伸游戏化的环节。例如：教学中所选择的吹塑纸等简单的版画制作方式；教师还可以选择泥版的方式，引导幼儿进行版画创作与游戏。泥板相比于吹塑纸而言虽然较为复杂，但是幼儿在版画的制作中不仅可以通过泥版的形成认识泥土的化学变化过程，也可以在教师的引导下，初步了解古代的印刷技术，不仅游戏的内容获得了扩展，游戏的形式也可以获得扩展。 第三是在区域活动中投放版画制作的材料，可以根据版画不同的材质，进行分类投放，在版画游戏区内设置不同的内容区和材料区，在版画游戏选择的过程中，关注幼儿的兴趣差异，来补充集体教学活动的不足，同时也为老师后续的教学活动提供游戏化课程的新思路。

2.培养幼儿的主动性。为了充分提高幼儿园美术教育的效率，幼儿教师需要激发幼儿参与游戏的积极性和主动性。幼儿普遍喜欢明亮、简单、色彩丰富、不复杂的活动和经验。所以这一时期中，引发幼儿自我意识的学习动机很重要。幼儿们的思想普遍天马行空，教师让幼儿猜想自己如果是一棵树，会是什么样子的。会生长在古老的森林或是幽静的公园中，还是生活在市区的大街小巷中呢？在课堂实际绘画时，幼儿往往会把空间观念概念化，会以自我为中心，会将对物体的观察简单化。所以，在表现树叶之间的“遮挡关系”时，用线和交叠处会混淆，感觉到有些困难，经常会画“迷”，忘记下一笔中的遮挡关系应当如何呈现。作为教师，在看到这样的情况发生时，笔者会先让幼儿们暂停下手中的绘画，并拿起一个物体，将另一个物体遮挡住。让幼儿自己观察是否还可以看见被前面物品所遮挡住的位于后方的物品，实物演示出“遮挡关系”这一美术知识后，再演示如何绘制椰子树的树叶中的遮挡，再进行单个幼儿的辅导。这样可以让幼儿不会因为自己没有完全理解而感到沮丧，反而觉得经过教师详细的讲解，学会后更加具有自信心。

3.分层设计游戏。不同年龄段的幼儿，绘画可以分成涂鸦期、想象期。三至四岁左右的幼儿，虽然他们手部肌肉线条发展并没有非常完全，但是也可以通过手腕和手指进行绘画，可以用油画棒进行简单的绘画，课堂中比较提倡彩泥类别的可以锻炼动手能力的游戏。在五至六岁左右的幼儿，普遍富有活力，善于用绘画表达自己的内心想法，课堂中便可以运用具有参与感的游戏，例如：颜色接龙、你画我猜等可以积极参与讨论的游戏。

4.关注幼儿的愉悦性学习。美术活动中师生的互动是一种常见的模式，因为幼儿需要对教师的动作和创作进行模仿，在这个过程中，教师的语言引导便能够有效促进有人的参与热情。例如：在版画的技法学习中，教师如果采用：“小朋友们怎么能在吹塑纸上画一个圆圈呢？”这种提问句的表示，虽然能够引导幼儿，但是并不能提升幼儿的兴趣。教师可以采用：“我是一只毛毛虫，我会把吹塑纸啃吃啃吃咬一圈，看看这样是不是就有一个圆圈呀？”这种引导可以帮助幼儿进行迅速的模仿和反馈。

三、结束语

幼儿教师要充分结合幼儿的学习特点，搜集广泛的教学资源和教学用具，使教学内容具备游戏化的特点，从而达到吸引幼儿的目的。在设计具体的教学过程时，将幼儿感兴趣的游戏与之融合，分层设计游戏，培养幼儿的主动性，关注幼儿的愉悦性学习，设计多样化的版画制作活动丰富游戏环节，进而提高教学过程的游戏化特征，让幼儿能够在参与美术学习活动的过程中感受到其中的乐趣。