应用信息技术提高小学英语阅读能力

高 翠

江西省抚州市资溪县第三小学

目前信息技术的飞速发展为教育行业带来了全新的生机，在小学英语阅读教学中教师也可通过信息技术的应用为学生进行教学效果的提升，使学生能够在信息技术鲜明的特征中感受英语阅读的魅力，使学生从对英语阅读的恐惧逐渐转变为对英语的阅读充满兴趣。本文针对小学英语课堂中如何应用信息技术提高英语阅读教学效果的方式及策略进行探讨，以期改变英语阅读教学难度较高的现状。

一、信息技术导入，提高阅读兴趣

教学导入作为一节课地起始阶段，传统教学模式中并未受到重视。但在现代教学模式中课前导入是激发学生学习兴趣并进行教学铺垫的重要环节。因此，小学英语教师在教学中应重视这一环节并进行针对性地设计，通过融入信息技术的方式能够有效提高这一环节的引导效果。

例如在对《What's he like？》进行教学的过程中，教师便可应用信息技术进行导入，使学生能够在自身学习兴趣的促使下展开积极的阅读。首先，教师应用信息技术的方式展示一个西方的面孔并让学生进行表达。在学生的表达结束后教师可进行在一次的引导，如“That's right, the students looked at the Western look and described, then students would like to see Western children how to express the look？”通过应用英语的方式引导学生进入到文章内容中进行思考，且表达中以视角转换的方式进行了角色的替换，学生的学习兴趣不仅较为高昂，更是对阅读全新的教学内容有着较高的期待。通过这种方式进行教学导入，能够使学生在良好的学习欲望与学习氛围中进入正式教学的课堂，这对学生学习效果及阅读能力的提升都有着良好的影响，学生在信息技术的带领下也能够更加简单且便捷地进入到英语的阅读状态中展开学习。

二、应用信息技术，提高阅读能力

传统教学模式中教师为了提高学生的听力及阅读能力，部分教师会沿用较为老旧的标准录音进行播放，期待学生能够通过模仿的方式达到较为标准的英语发音。但这种方式进行教学学生只能在较为短暂的时间中依靠自身听力进行学习，在学习的过程中如出现走神、漏听等情况时则难以进行重新地填补。

例如在对《What time is it？》进行教学时，教师便可应用信息技术的方式为学生展示对话内容相关的动画。在动画中一名小朋友提出问题：What time is it？另一名小朋友回答说：It's 11:30。本节课的教学内容相对较为简单，难度较大的就是对时间的表达。在教学过程中教师可通过信息技术的方式为学生展示每天十二个小时及60分钟的表达方式。学生通过反复的观察和听取能够较为简单地进行理解。在学生理解后教师可引导学生对来源于网络的文章进行阅读，主要的内容同样为时间的及时差的表达。通过这种方式展开教学学生的阅读能力及阅读兴趣都得到了良好的提升，在观看的过程中学生表达的准确性也能够得到较为完整的提高，通过流畅和标准的朗读对学生的英语阅读能力进行全面的强化。

三、应用信息技术，打消阅读难点

在小学英语的教学中经常会遇到较为抽象的词汇和相关知识，学生在对此类内容进行阅读的过程中往往较为困难，阅读的难度较高且阅读体验较差。教师在面对这一情况时便可应用信息技术的方式帮助学生消除阅读中产生的问题，使学生嫩巩固流畅地完成阅读并掌握相关的知识点。

例如在对《How tall are you？》进行教学时，学生在阅读过程中经常会受到FEET, centimeters两种计量单位的困扰。面对这种情况时教师可通过信息技术的方式进行展示，如一名同学其身高为160厘米，那么换算为英寸约为63英尺。虽然讲解时较为复杂，但应用信息技术进行展示则能够省却这一步骤，让学生能够对FEET,centimeters两种计量单位进行正确的理解，便于学生在阅读过程中进行较为流畅的学习和理解。此外，教师在教学过程中还可应用微课视频的方式展开，在遇到问题时通过微课视频的方式进行讲解能够结合信息技术灵活多变的展示内容进行实际难点的演示。通过微课的方式，学生能够对教材中的难点知识进行针对性地学习，教师在教学结束后也可将微课视频上传到班级群或校园网站中，学生再次遇到问题时可重新观看微课视频进行解决，巩固英语学习效果。为了的应用还能够有效提高学生对难点的理解程度及学习效果，提高学生的英语阅读能力。

在小学英语课堂中应用信息技术提高学生的阅读能力有着较强的可行性，教师在进行应用的过程中应根据实际教学内容的差异进行适当的调整与改进，使学生能够在教师的影响下形成良好的阅读兴趣及阅读欲望，促进学生英语阅读能力的全面提升，为学生构建良好的英语核心素养，满足小学阶段的学习需求。