小学语文教学中古诗词阅读教学方法新探

江 芸

江西省乐平市第一小学

诵读教学是一种较为传统的教学手段，在语文教学活动开展过程中，诵读教学能够提高学生的语文素养.随着新课改的不断推进，在小学语文教学的过程中教师必须注重古诗词诵读教学的有效开展。本文主要基于诵读教学发挥的作用，探究小学语文教学中古诗词诵读教学的实施方法。

一、古诗词教学的重要意义

古诗词是中华民族灿烂的文化瑰宝。古诗词教育不仅仅是对文化的传承，同时还能够在潜移默化中，提高学生的知识素养、文化素养。中国具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，人文气息浓重，所以我国的诗词歌赋等方面的创作，都非常的兴盛。尤其在唐宋年间，涌现了大批诗人，比如说李白、杜甫、孟浩然、李清照等等，这些诗人我们都耳熟能详。古诗词在不知不觉之间，已经成为我们中华民族的血脉中不可分割的一部分，这些优美的字符、韵律，被我们中华儿女代代相传。这些诗歌虽然已经年代久远，但是其中蕴含的情愫，却依然能够打动现代的我们，比如慷慨激昂的爱国情怀、秀美壮丽的祖国山河、人生的思考等。在诗歌中，我们能够明晓事理。所以说，学习古诗词在积累知识的同时，还能够开阔视野，培养学生的审美能力和共情能力，在诗中感悟人生哲理，体味优秀的中国文化，增强民族自豪感。

二、小学语文教学中古诗词阅读教学方法

1.调动学生诵读的积极性。在小学语文教学过程中，教师必须意识到只有学生全身心地投入学习中，才能及时地吸取相关知识。所以我们在诵读教学时，应该采用多元化的教学方式调动学生诵读的积极性和主动性，保证诵读在小学语文教学中的主要作用，使学生能够提高自身的诵读能力。因此，我们可以在教学过程中结合一部分名人事例，保证教学的效果。此外，教师可以通过灵活运用情境教学的方式对文章的内容进行情景创造，保证学生能够有效地进行学习，激发学生兴趣，为学生诵读创造良好的环境和氛围，并可以通过角色扮演的方式提高学生的诵读水平。例如，在引领学生诵读古诗词的过程中，教师应适当地选择咏物诗和叙事诗，因为学生的认知水平相对有限，对诗歌中的情感并不能精准地进行把握。在“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”和“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”古诗讲解的过程中，虽然同样描写作者在送别时的感情，但是两个作者的心态却存在着较大的差异，而学生没有真正体会过离别的意义，所以在教师解释的过程中，学生可能无法体会作者的情感。

2.科学地引导学生进行诵读。在当前小学语文教学过程中，教师通过诵读能够提高学生综合素养。声音清晰与自然情感充沛是开展诵读的关键所在，因此学生在诵读的过程中必须保证发音的准确性，能够做到不漏不添。同时，学生在诵读的过程中应该有效地运用相关诵读技巧，通过诵读体现文章主题。因此，教师在诵读教学中可以运用科学的方式，引导学生进行诵读，从而做好铺桥搭路的引导工作，保证学生诵读水平的提升，促使学生在诵读的过程中能够具有较好的情感，深入把握文章的内容。在诵读教学的过程中，教师必须意识到培养学生丰富情感的重要性，对于古诗词的含义教师要重点进行讲解。除此之外，教师要意识到“读书百遍，其义自见”的关键性，保证学生能够在反复诵读古诗词的过程中体会作者的思想情感，而对于古诗词的具体解释也可以在教学过程中进行讲述。

3.借助多媒体手段，创建古诗情境。随着科技的不断进步，人们已经进入了信息技术时代。信息技术在教学中的应用也非常广泛。对于小学阶段的学生来说，他们的自制力比较差，注意力难以长时间集中，在课堂上经常会出现溜号、不专心的现象。所以这个时候，就可以使用多媒体等现代信息技术，来吸引学生的注意，同时为原本枯燥的课堂内容增添色彩。在古诗词的教学中，教师可以运用多媒体，把一些难懂的古诗词转化为动态的图画、声音，通过对学生视觉、听觉的冲击，来对学生造成震撼，从而加深印象。也可以采用角色扮演的方式，让学生扮演故事中的角色，按照诗词的主旨思想，创作一个剧本或者续写一个时代故事，通过信息化设备、道具等等，来让学生进行自由演绎，在表演的过程中，不断激发学生学习的热情，从而对古诗的内涵有一个更加深刻的把握。

在人教版教材中，收录了许多李白的诗，就以其中的《望庐山瀑布》为例，我们在进行这首诗的教学时，就可以利用多媒体，为学生展示庐山瀑布的壮丽景象，通过视频、音乐、图片等，给学生以视觉、听觉的享受，让学生好像身临其境，站在李白的视角，来欣赏祖国的大好河山：如银河一般的瀑布、云烟缭绕的山峰。这样的形式下的教学，也能够很快抓住学生的眼球，因为大多数小学生都没有在现实生活中观看过瀑布，所以将这种现实生活中不常见的美景，带入课堂中，能够让学生集中注意力，全心投入接下来的学习。从而在这种自然美景的熏陶下，学生更加能够理解千古名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的独特意境，让古诗词的课堂教学能够深入人心。

在小学语文古诗词的教学中，要打破传统、落后的教学观念，创新教学模式，顺应时代发展，发挥媒体信息技术的优势，充分把握学生的特点，从而起到一个引路人的作用。让小学生在学习古诗的时候，能够融入古诗，爱上古诗，体会到诗词之独特的美感，让他们不断地欣赏美、发现美，培养审美能力，从而提高文化素养。