阅读教学助推高中英语核心素养的策略研究

万胜标

贵州省铜仁市印江县印江中学

一、当前制约高中英语核心素养培养的因素分析

1.阅读教学与口语教学存在脱节。英语是一门工具性的语言学科，学习的主要目的在于更好地应用英语知识来展开交际活动，需要借助教学活动的有效开展，使英语工具学科的特点得以呈现。但是在目前实际的教学活动中，很多教师在开展英语阅读教学时都忽视了对学生口语能力的培养，由于两项教学活动存在脱节，导致学生的英语核心素养很难得到提升。

2.缺乏对英语阅读技巧的教学。阅读理解能力是高中英语课程核心素养的一项重要内容，但是在实际的教学活动中，大多数英语教师都习惯于根据自己的认识，逐字逐句展开对课文内容的讲解。由于阅读教学活动中缺乏对学生阅读技巧方面的训练，没有发挥出学生英语学习的积极主动性，导致课堂教学很难取得理想效果。

3.缺乏对西方文化的介绍。英语是西方国家普遍使用的一种语言，因此这门语言蕴含着深厚的西方文化特色。在对学生进行英语阅读教学的过程中，由于很多教师缺乏对学生进行西方文化的介绍，导致学生很难全面理解和认识英语课文内容，很多学生会根据中国传统文化的内容来理解英语短文。由于中西方文化存在较大差异，导致学生很难系统全面的理解课文内容，这在当前也是制约学生英语学科核心素养培养的关键因素。

二、高中英语阅读教学中核心素养的培养策略

1.创设有效的语言情境，强化学生的语言能力。语言情境指的是教师结合英语阅读文本的内容，恰当构建出与学生情感与生活有关联性、相似性的语言环境，使得学生可产生置身阅读文本之中的感觉，从而更好地把握阅读文本的思想与内涵。在英语阅读课堂活动中运用情境教学法，可为学生提供良好的应用英语语言的机会。此外，在生动的教学情境中，学生能身心轻松，并且自然开口说英语，这就给学生应用英语语言进行交际创造了良好条件。

2.深入挖掘教材内容，优化学生的思维品质。教师在阅读教学中，应重视对学生英语思维方式的培养，为提高学生的英语素养打下坚实的基础。在实际教学中，教师可通过以下几种方式对学生思维能力进行培养：(1)信息比较。基于东西方语言思维存在较大差异，教师应将阅读素材中的信息提取出来，引导学生与汉语信息进行比较，从而更好地把握英语语言的特点，推动学生英语思维能力的快速发展。(2)书面表达。书面表达是锻炼学生语言能力的有效形式，需要学生组织语言、谋篇布局，形成良好的写作习惯。例如:在学习《Money》这一阅读内容的时候，教师在引导学生“Set up a correct view of money”的同时，还应指导学生学习英语国家的思维习惯，更好地理解阅读文本。

3.开展丰富的实践活动，增强学生的文化意识。语言是传播文化的载体，只有切实提高学生的跨文化意识，他们才能更好地理解英语。为了快速提升学生的阅读理解水平，教师在对学生进行课堂教学的过程中，还要积极向学生介绍西方文化，通过这项教学活动培养学生的文化意识，要借助中国文化与西方文化的对比来使学生逐渐掌握利用西方文化来思考课文内容的习惯。同时在对课文进行阅读过程中，教师也要积极对学生的听力和口语能力进行训练，使学生能够系统全面的做好英语学习快速提升自己的综合能力。在对学生英语学科核心素养进行培养的过程中，教师需要认真展开对课文内容的研究，从课文中筛选出与中西方文化有关的内容，以此来对学生的英语学科核心素养进行培养，由于这项教学活动能够系统全面地提升学生应用英语的能力，因此课堂教学可以取得理想的效果。在高中英语阅读教学中，教师应积极培养学生的跨文化意识，指导学生多阅读各种书籍、杂志等，并给他们提供参与英语实践活动的机会。

4.积极发挥引导作用，提高学生的自学能力。自学能力指的是学生所具有的学习英语知识的方法与独立意识的多少，而恰当的阅读策略是提高学生英语阅读效果的条件与保障。因此，在高中英语阅读教学中，教师应做好学法指导，尽可能多地给学生传授一些阅读方法与技巧，使得他们可结合具体的阅读内容，选用最适合的阅读策略，只有这样才能为他们自学能力的提高增加筹码，为英语阅读教学的有效性提供保障。在实际的阅读教学中，教师应经常引导学生一起归纳总结，增强他们的方法应用意识，并设计一些训练活动，从而帮助学生丰富阅读经验。

三、结语

在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养，不仅有助于提高学生的学习能力和英语水平，而且还能提高学生的思维品质和文化意识，这对学生今后的长期发展是十分有利的。鉴于此，广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，积极转变传统的教学模式和方式，将培养学生的核心素养作为英语阅读教学的重要目标，为学生提供自主学习的机会和空间，以此丰富学生的情感认知和学习体验，进一步促进学生的全面发展。