基于信息技术的小学低年级语文阅读策略探究

徐 洋

上海市嘉定区曹王小学

如今，是知识时代，也是人才竞争时代，因此，加强信息资源挖掘力度、强化学生信息素养必然是当前教育的重中之重。小学语文老师应该有效利用网络教学方式，利用信息优势，来解决当前小学生的阅读问题，创建新型阅读教学模式，才能符合教学改革的现实需要。

一、当前小学低年级语文阅读教学困境

当前很多语文老师在语文阅读课上，教学目标不够明显，只能根据教学计划，来讲述阅读重点、难点问题，不能与学生形成良好的互动，再加之，语文课程本身就具有共通性、共融性，如果不能有效掌握作者情感、文章大意、中心思想，阅读教学就是失败的。但是现实情况是，很多老师忽视学生的接受能力和主体地位，没有教学目标或者教学目标过多，没有重点，直接降低学生阅读效率，没有学习主动性，不愿意主动思考、自行阅读。因此，笔者认为，小学语文老师应该更新授课方式，有效融合信息技术，提升学生的阅读兴趣和水平。

二、基于信息技术的小学低年级语文阅读策略探究

1.利用信息技术，破解阅读难点。

文字可以“传情”，当人们的大脑中能够浮现文字所展示的画面时，才能切实领悟到文字的传递作用和语言魅力。但是对于低年级的小学生来讲，是不具备文字与画面的转换能力的，大多数学生只能天马行空地想象，但是想象结构未必是文中作者想要表达的意思，因此，可能会出现理解错误，理解困难的现象。针对这一阅读教学难点，教师可以利用信息技术，对学生思维进行创造性训练。比如利用网络设备，查找相关图片，通过“展景”的形式，将书中描写的“金黄的灯笼”、“通红的脸颊”、“金色的海浪”展示出来，与比喻的本体：梨子、苹果、麦田相对比，让学生观察二者之间的相似性，提升学生的阅读理解能力。

2.利用信息技术，提升阅读兴趣。

在传统的教学方式中，对于低年级的学生，重点授课任务并不多，主要以识字、造句、归纳为主，但是由于学生年龄小，注意力很难在40分钟之内完全集中，听课效率并不高，因此，老师可以利用网络教学法，通过寓教于乐的方式，让学生爱上阅读、爱上识字。比如在《乌鸦喝水》中，随着信息传播速度的提升，和“超前教育”现象的出现，很多学生对乌鸦喝水的故事已经很熟悉了，因此听课效率不高，此时，老师可以将这个故事制作成教学短片，将声音、图像相结合，吸引学生兴趣，并着重讲解“鸦”字的写法，让学生对“象形字”有一个基础的了解，从而拓宽学生知识面，提高阅读兴趣。

3.利用信息技术，创设阅读情境。

小学生的理解能力还没有完全成熟，对于很多文章的理解不够深入，因此，老师可以利用信息技术，帮助学生创设阅读情境。比如在《坐井观天》的学习中，学生很难把握寓言故事的深度，难以挖掘故事更深层次的内涵。这时，老师可以利用多媒体，将青蛙的心理活动用语言描述出来，还可以融入青蛙与其他小动物的对话，帮助学生更好地理解文章寓意。之后再要求学生，重新阅读一遍文章，领略文章主旨含义，也可以通过分角色朗读、分小组演示阅读的方式，增加阅读课堂的趣味性。在这一案例中，老师有效创建了阅读情境，将图画、声音相结合，构建情景要素，将学生分别带入“青蛙”视角和“第三人”视角，从另一个角度和高度来看待事物本质，提高学生阅读能力。

4.利用信息技术，进行配乐诵读。

在小学语文学习中，古诗是必学模块，也是教学重点，但是由于古人的语言环境和思维习惯与现代有所不同，加大了学生学习和背诵的难度。这时，老师可以利用多媒体，播放名家诗歌朗诵音频，比如在《望庐山瀑布》的学习中，通过音频播放，将“挂”、“飞流”、“三千尺”、“落”等关键词汇进行重读。此外，老师还应该在网上寻找庐山瀑布的视频，刺激学生视觉，让学生切实领略到庐山瀑布的壮观景象，并在此基础上让学生进行配乐诵读或者跟读，让学生通过这一首诗，领略李白的写作特点诗文特色，让学生整体性地感知诗词魅力，有效将“字”、“词”、“意”、“情”、“景”相结合，体会作者创作时的情感，在提高学生阅读能力的同时，提升其共情能力。

三、结束语

提升学生阅读能力是小学语文科目中的重点教学目标，针对当前师生之间难以形成良好互动，学生阅读效率不高等问题，应该与信息技术有效融合，利用信息技术，破解阅读难点，提升学生阅读兴趣，创设阅读情境，进行配乐诵读。只有这样才能拓展学生视野，拓展阅读空间，提高学习效率，深化教学内容，从而提高学习深度。