新课标下高中美术核心素养的培养策略

黄 桥

贵州省遵义市第二十二中学

受传统教学理念的影响，学校和教育工作者普遍采用“灌输式”的封闭教学模式。在这样的美术教学课堂上，教师机械性地教、学生被动式地听，产生的教学效果自然不尽人意。这样的现状没有办法满足学生在成长过程中对美术知识和精神的需求，显然这是和当前的教育目标是相背离的。而新课标的出台，对教育工作者和学生都提出了更高的要求。在这样的情况下，为了全方位地提升高中生们的美术水平，我们要通过不断的探索、尝试和创新找到高中美术教学的最佳策略。在实际的教学工作中，高中美术教师要考虑到学生的认知水平、学习能力等等实际特征以及学生个性化的发展要求，致力于培养高中生的核心素养，从而更好地促进师生双方的共同发展。

一、核心素养的概念

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养成为了当今时代教育发展中最重要的任务目标之一。核心素养需要遵循的原则有：坚持科学性、注重时代性、强化民族性。也正因如此，美术教学过程当中，要注重培养学生学习美术这一门学科的热情和兴趣和各方面的能力。

二、新课标下高中美术核心素养的培养策略

1.尊重学生们的主体性。在传统的美术课堂教学模式下，美术教师更加注重对学生美术知识的灌输，学生的主体地位在美术课堂上也得不到体现。而在现代的教学模式下，更多教育者注重的是对学生学习能力的提升以及自主学习意识的培养。在美术课堂上，教师即使是作为领导者的角色，但是还是应该认可并尊重学生的主体地位。在实际的美术教学中，教师要给学生更多的时间和空间进行思考、讨论和实践，积极地为学生们创设自我展现的平台，让学生们有更多的机会去发挥主观能动性。当然，展现学生的主体性并不意味着教师不能插手学生整个学习过程。学生主体性的实现也必须和教师良好的引导相匹配。比如，在学生毫无头绪的时候，美术教师这个时候就应该出现，为学生们做一名引路人，鼓励学生们充分发挥自身的想象力，展现自己的才能。经过美术教师的层层引导，学生对学习美术的兴趣被激发，在这个时候，美术教师就可以紧紧地抓住这次机会，围绕教学目标和内容，要求学生去完成教材上规定的作业和教师额外布置的任务。

2.调动学生们的积极性。高中生虽然不比高中生和高中生那么需要趣味性的教学，但是游戏在实际的高中美术课堂教学中是非常必要的。如果在实际的美术课堂中加入一些有意义的游戏，那么将能够更好地调动学生们的积极性。实践也证明，这样做能够产生事半功倍的教学效果。比如，教师可以安排小组成员在纸上或者黑板上，随便画一些非具象的线条，然后再请小组的另一部分同学，根据自己的想象添加线条或其他的东西，把他变成具象的。同一个非具象的东西不同的人会画出不同的结果，不同的小组也会画出不同的作品。在这种方式的学习下，一幅幅作品就能够不断地被创造出来。而学生也在参与类似这些有意义的游戏中，不断地提升自己对学习美术这一门学科的积极性与主动性。

3.提高学生们的合作能力。在实际的高中美术教学中，教师要积极地为学生们创设合作学习的机会，邀请学生们走上讲台，展现小组的作品以及每个人对艺术与作品的不同见解。在展示小组合作的过程中，既培养了学生们的合作意识，锻炼了他们团结协作的能力，而且也让学生们深深地认识到了只有和别人合作，才能够获得最长远的发展。当一个作品得到学生们的成功展示，学生们就会明白团结协作和相互配合是好多重要。所以，在实际的高中美术教学中，教师必须时刻鼓励学生们与自己的小组同伴多交流、多沟通、多互动，为学生的长远发展做好充足的准备。

4.将教学与实际生活科学地融合在一起。艺术来源于生活，取材于生活。为了更好地提升学生们的美术核心素养，美术教师要将自身的教学与学生实际的生活结合在一起。在实际的美术课堂教学中，教师要引导学生们去观察生活、感受生活。比如，以学到春景的内容为例。在教学开始之前，美术教师可以首先向学生们提出以下问题：刚过完冬天的你们，说一说春天的大自然有什么变化？春天里的哪些景象让你心动了？春天的主要色调是什么？这样一来，学生们便能够在实际的生活中积极地去观察，在创作的时候也能够认真地去记录。此外，在平时的美术课堂教学中，教师也可以带领学生们走出教师，让他们感受生活的大自然的魅力。通过肉眼观察，学生们在脑海中所记住的画面都将成为创作的素材。

三、结语

在核心素养背景下，新时代的高中美术课堂教学永远围绕着学生转，学生们的主体地位自然也就能够得到最好的体现。因此，作为一名高中美术教师，要通过各种探索、尝试和创新，努力实现自身教学的科学合理化，从而实现最终的教学目标。