核心素养背景下初中生物高效课堂的构建分析

薛发萍

合浦县公馆镇第一初级中学

初中的学生开始能够进行独立的思考，可以选择自己喜欢的东西学习，偏科的现象在初中可以说是越来越严重。生物课程在众多课程中并不是核心课程，那么学生就可能会彻底放弃这门课程。本文在核心素质背景下对初中生物高效课堂进行分析。

一、初中生物高效课堂构建的要求

在当今供过于求的时代，人才成为国家和企业最为稀缺的对象，很多企业为了提高自己的实力和竞争力，招聘大量的人才，花重金聘请专业人士。为了培养大量社会需要的人才，教育界需要改变传统的教学观念，以现代化的教育突出学生的可持续发展能力，注重培养学生的思维和素质。学校和老师需要根据我国教育体系提出的教学目标和方向进行改革，老师需要根据教材内容和教材资料做出合理的教学目标，明确学生学习的方向。老师需要清楚教材资料中的难点和重点，在学生学好基础知识的基础上，加大对重点知识的理解和学习，老师在教学的过程中，需要提高学生的积极性和自主学习能力，以多样化的教学手段，保持学生学习的热情和激情。老师在教学的过程中要把这些改变落实，而不是单纯的依靠口号进行改变，需要将这些口号真正的落实到课堂中，让课堂变得更加高效，老师与学生一起进步成长。

二、核心素养背景下初中生物高效课堂展开的策略

1.课前预习课堂知识。我们都知道学习不是一个人的事，而是需要老师和学生之间共同探讨和一起学习，才能够让学生真正的学好用好。课前预习能够做到让学生在课堂上有针对性的学习，不再是整节课都在全神贯注的听老师讲，降低学生注意力的同时会让学生感到枯燥无味。课前预习后对于学生不会的知识可以对老师进行提问，对于自己能够学会的知识，可以进行一遍巩固，加强记忆，既保证了学生听课的高效率，又能让学生弥补自己的不足。例如，在学习生物的第二章《生物的遗传和变异》这一节课时，在这节课开始之前，老师需要给学生布置任务，让学生对这节课先进行一个预习，对课本的内容进行一些简单的了解和调查，掌握遗传的性状和物质基础，变异需要的过程，对这些知识进行一个基本的学习。预习过后学生在上课的时候可以进行有重点的听讲，在老师讲到自己预习的过程中不明白的地方，学生可以对老师进行提问，这样就避免了学生跟不上老师的进度，老师的提问出现所问非所答的现象，节省了大量上课时间的同时也提高了学生学习的效率。

2.课堂经常性提问。教育改革采用现代化教学方式进行教育的目的就是为了培养学生自主思考的能力，让学生获得更好的成长与发展，实现的基础就是老师在课堂的过程中要引领学生进行多思考、多反思，激发出学生探索的欲望，同时提高学生学习的热情。这样才能打造出高质量的课堂效果，培育出社会和国家所需要的人才。例如，在生物的第一章《生物的繁殖》这一节课中，老师可以根据课本中的内容随时对学生进行提问，引导学生思考的同时激发出学生求知的欲望。如哪些被子植物是有性生殖，哪些被子植物是无性生殖?你生活中所见的昆虫是怎样进行生育和繁殖的？两栖类和鸟类有哪些动物，你有见过他们进行繁殖吗？提问一些与课本知识有关但又涉及一些生活中的知识，这样学生可以主动的进行思考，善于观察生活中所发生的事情，也可以让学生在老师讲课的时候集中注意力，有效地进行听讲。学生在学习知识，动脑思考的同时让学生养成了生物的基本素养，学会自我学习，这样才能打造出高品质的生物课堂。

3.合理运用生物课的特征。学生接受任何事物都是需要一个过程的，如果一开始都是从一个高难度进行学习，那么学生就会首先放弃，不再愿意进行学习，如果从低到难的进行学习，学生很容易激发出探索的欲望。老师在课堂上进行提问的时候，应该根据学生的知识水平进行提问，而不是依据老师自己理解的知识进行提问，提问的问题需要是一些简单的、清楚的，大家思考过后都能够进行回答出来，而不是那些枯燥无味，无法让人回答的问题，生物课的老师需要根据生物课的特征进行提问，这样才能够更好的启发学生和引导学生。例如，《在生物的遗传和变异》这一节课中，先根据变异的定义让学生了解什么是变异，然后再提出假想，让学生根据变异的定义进行思考，最后由老师对这些思考进行统一的回答，老师可以结合图片的内容对这一系列的问题进行分析总结，最后得出结论。老师在这一步步分析的过程中，让学生认识到了自己的不足，也让学生明白了如何进行思考，这既锻炼了学生的逻辑思维又培养了学生严谨的科学态度和如何进行思考。

三、结束语

初中是学生真正开始认识这个世界起步，生物课程可以让学生了解何为植物，植物与人类的区别，这时教师的作用就开始突显出来。老师需要充分发挥生物教学本身的作用，引领学生掌握生物核心素养的同时，树立学生正确的思想观念，教师在打造高效课堂的同时要注重学生生物核心素养的培养，这样才能够做到让学生全面的发展。