导学案在初中地理课堂教学中的应用研究

王国恒

河北角永清县第四中学

导学案教学在初中地理教学中具有着关键性作用，通过对学生开展导学案为核心的教育教学工作，能够在学生的初中学习阶段，以良好的学习习惯为基础，以导学案编排为核心，以学习成果提升为目标，从而凸显出导学案教学在中学阶段的重要性作用与价值，教师通过对优质教学资源的融合以及创新，编排在科学性的导学案内容之中，帮助学生在初中阶段对地理知识的学习与理解，从而能够为未来的学习打下坚实良好基础，不仅能够赋能于现阶段学习成果提升，并且能够影响到学生未来阶段的地理知识学习与地理素养的培养。

一、初中地理教学应用导学案的重要性价值探究

初中学生作为地理学习的初级阶段，教师需要明确对初中学生地理教学的教育教学方法，通过合理性的教学工作开展地理教学，从而有助于地理知识对初中学生的积极促进性作用，通过导学案教学工具的应用，能够在辅助性的作为教材的重要组成部分，从而将学生需要理解与掌握的知识，呈现在实体性的导学案教材内容之中，以方便学生在地理学习的前期、中期、后期的全链条式学习。通过前期的预习性内容编写，教师将引导性教学内容呈现在导学案之中，从而引导学生在课前就达到一定的课堂教学辅助性标准，有助于教师在课堂之中与学生的高效沟通与互动交流，有助于学生带着问题进入课堂，并在课堂之中踊跃积极参与课程构成之中，促成高效课堂，以帮助整体性课堂班级学习的高效性、活泼性、积极性，从而有助于学生在初中地理学习的成果与能力提升。通过导学案教材编写，能够为学生定制专业化的课程安排，高效的分配学生学习时间以及重点性学习内容的学习，帮助学生以精准的眼光捕捉重点学习内容，促进学生的地理学习能力高效率、科学性，促进学生的地理学习能力提升。

二、初中地理导学案教学具体内容探究

教师对导学案的编排需要全方位、具体化、细致化，通过对导学内容的合理设置，辅助性教材的编排导学案教学内容，以促进学生在地理学习中，以教材为核心，以导学案为指引的加以学习。首先，教师需要将导学案，以“导”为核心的，在课前引导学生自行根据导学案设计内容的进行学习，从而教师需要以细致化、明确化的教育教学安排，将引导性教育内容呈现在课前导学教育工作之中。通过在导学案中呈现中国地图，各个省份区域划分等，为学生呈现具体性的地图，引导学生从地球仪上找中国，并认识与中国毗邻的诸多国家。教师的引导性教学应当是具体化、细致化，能让学生从最简单、最显而易见的方面去理解与认知地理知识，从而能够激发学生对地理学习的热情与渴望，从基础性知识出发，落脚于更为深度、深层的地理知识教学，以帮助学生在初中阶段，从掌握最基础的地理知识出发，为未来地理学习奠定良好坚实基础。

在导学案地理学习中期阶段，即在课堂中的教学，教师前置化的将教学内容呈现在导学案中，将课堂与导学案相互衔接、相互配合的开展教学工作，使学生基于教材，基于导学案，并围绕教师课堂内容为基础的进行学习，教师通过引导学生以板书为核心，将重点性知识内容添置在导学案之中，并在课后进行检查工作，以帮助学生促成良好的学习与行为习惯，降低学生因知识的分散性重点笔记书写，导致部门记载内容丢失或是由于分散性记载的缺点凸显，以降低学生的学习效率，这也凸显出导学案在记笔记方面具有着一定的科学性价值。在课堂结束之后，教师需要时常对学生的导学案学习加以检查，将重点内容编排在导学案之中，引导学生在课下加以复习与练习，能够很好的与课堂学习相结合，以达到复习的目标，帮助学生理解与深层次学习，通过对学生导学案加以检查，对导学案中课后习题的检阅，及时发现学生在学习过程之中是否存在一定的障碍性问题，以帮助教师及时的了解学生学习状况，促进教师与学生以导学案为核心的，加强学习上的交流，凸显出导学案在整体性学习中的关键性支撑作用，凸显导学案在初中地理教学的科学性、合理性、必要性。

三、结语

导学案教学设计具有着科学性、精准性、导向性，教师能够将具体化的教学内容，教学工作设计、教学框架，思维框架、逻辑内容等，呈现在具体的导学案编排与设计之中，通过运用导学案，以更高的教学效率、更先进的教学工作安排，将地理课堂中所需要运用到的地理地图、基础性七大洲八大洋等知识点呈现在导学案之中，以促进课堂中，教师需要反复呈现在黑板上的内容加以简略性的呈现在导学案之中，而这却能凸显出导学案能够以高效、实用的教学安排中体现出的科学性教学价值。在初中地理教学阶段，教师需要以引导性教育为主的对学生开展地理教育教学工作，通过导学案的编排，合理、高效的为学生制定在课前、课中、课后所需要做的学习工作，以方便衔接教师所需要讲解的教学内容，帮助学生在既定时间内，对地理知识的学习与巩固，促进初中学生在初等化地理学习阶段的良好基础建设。