浅谈高职学前教育专业课程改革的思考

熊 芬

仙桃职业学院

在保证专业基础理论知识教学效果的前提下，提高学生实践能力、创新能力是新时期高职院校人才培养的重要课题，这些能力的培养离不开课程教学方式的改革。对于高职学前教育专业教学改革而言，教师需要在常规的理论教学之外，开展更多更全面的培养学生专业技术技能的教学活动，不断创新课程教学改革，加强和改进对学生实践能力、创新能力等多种能力的培养，从而有效促进学生综合素质与能力的全面提升。

一、高职学前教育专业课程改革需要把握的要点

为保障高职学前教育专业课程改革的针对性和有效性，需要在改革过程中牢牢把握如下几个要点：首先，应立足现阶段高职学前教育专业人才培养目标，以发展的眼光进行改革，确保专业课程改革方向的时代性，切实做到与时俱进。一方面，要时刻关注、牢牢把握新时期幼儿教育的发展趋势，根据国家有关规定及要求推进专业课程改革；另一方面，要结合学前教育发展实际和经验，对学前教育专业未来发展趋势及方向进行科学预判，不断优化教学内容及教学方式，达到优化改革效果的目的。其次，应做到理论与实践紧密结合。高职学前教育专业课程的实践性要求较高，且对于幼儿成长与发展至关重要。在专业课程实际改革过程中，应合理配置实践操作性课程内容，坚持理论与实践的融合，切实提升学生的实践运用能力。最后，课程改革应朝着微型课程、模块课程方向发展，将教学内容进行模块化设计，实现对专业课程教学价值的最大体现，同时提高教学模式的质量，改善传统课程教学模式中的多种问题。[1]

二、高职学前教育专业课程改革的几点途径

1.转变教育观念，以学生全面综合发展为主要教学目标。

在高职学前教育专业课程的改革过程中，教学观念是否先进科学是实现改革目标的重要基础条件。推进高职学前教育专业课程改革，首先应该更新教学观念，根据新时期课程教学目标及教学要求，树立一切为了学生全面综合发展的教育观念。其次，在专业课程教学过程中，教师应深入研究新的专业人才培养目标及方向，准确把握新时期高职学前教育专业教学内容中的重点难点，以学生实际发展需求及市场需求为主，既要重视理论教学，也要重视实践教学和学生综合素质的培养。此外，有效实现专业课程教学目标，要打破传统的教学方式和理念，突出学生的主体地位，让学生积极主动参与到教学课堂当中去，利用创新的教学方式和学习方式培养学生的创新精神和实践能力，从而弥补传统教学中的缺陷和不足，更好地促进学生各方面能力的发展。[2]

2.结合实际需求优化教学内容。

加强高职学前教育专业课程改革效果的保障，应根据新时期幼儿教育相关文件要求，以用人单位对相关人才的需求为着眼点，不断优化和完善高职学前教育专业课程内容，构建以能力培养为根本、培养学生综合能力及素质的新的教学内容，同时结合学生的实际情况对教学内容进行优化，确保教学内容既符合市场需求，也符合学生发展需求。加强教学内容改革有效性的保障，除了明确改革方向，还应采取有效措施深化教学内容改革。首先，可采取问卷调查等方式，对现阶段幼儿园教师的能力、素养要求等具体内容做出有效采集，进一步明确教学内容的优化方向，确保专业教师能够在明确人才培养要求的基础上开展教育教学。其次，积极开展交流讨论等方面的会议，组织相关人员深入学习和了解新时期幼儿教育相关文件资料，提出科学合理的意见及建议，进一步确定新时期高职学前教育专业课程教学的基本内容及大纲。最后，应做好对教材的完善与建设，优先使用教育部认可和推荐的规划教材，同时根据高职院校实际办学情况及需求自编教材，实现对教材内容的完善与补充，切实达到提高教材内容针对性和有效性的目的。[3]

3.进一步优化实践教学体系。

高职学前教育专业人才培养的主要目的在于培养学生良好的幼儿教育能力，对于保障幼儿教育效果及质量具有至关重要的实践意义。因此，高职学前教育专业的课程改革，应重视理论知识与实践技能的紧密结合，结合现阶段高职学前教育理念和实际工作岗位进行教学，有效促进教学效果的改善，帮助学生具备扎实的理论知识与实践能力，形成良好的职业综合素养。在实践教学体系的建立上，一方面需要加强校内实训，开展多样化的模拟实践课程，另一方面应加强与行业、幼儿园、幼教机构等的合作，加大校外实习实训基地建设力度，组织形式多样的见习实习，校企合作加强联合培养，为学生提供更真实具体的实践环境，从而不断提高实践教学效果和人才培养质量。

三、结束语

随着经济社会不断高质量发展，学前教育领域的人才需求和要求等方面的变化日新月异。高职学前教育专业提高人才培养质量，要结合区域经济社会发展的新阶段新形势新要求，通过更新教学观念、创新教学方式等途径完成对专业课程教学的改革，有效促进教学质量与效果的提升，同时也为学生的全面发展提供更多可能。