小学英语口语教学存在的问题及解决策略

杨 露

贵州省贵阳市乌当区实验小学

基于新课改的进行，对英语教学提出了较高的要求，此时作为小学英语教师既要对学生的读写能力给予重视，又要合理开展听、说教学，以此来提高学生的英语口语综合素养。作为一门语言性学科，英语除了课堂教学之外，还需要注重课后的交流与沟通，这样既可以使小学生的英语能力得到有效提升，而且还可以为学生日后的学习、工作和生活奠定良好的基础。

一、小学英语口语教学常见问题

1.缺乏英语口语教学氛围。通常情况下，英语学习需要一定的氛围，以此来确保课堂教学活动的顺利进行。学生在接触英语前，只接触过母语，这就使得英语是一种新的语言，大家对其感觉比较新鲜，加上 英语口语教学氛围不理想，从而导致小学生对英语口语教学存在一定的厌倦和抵触心理。此外，在小学英语口语教学阶段，教师只是一味的按照教学大纲来进行英语口语教学，并未注重英语口语教学氛围的营造，不能有效激发学生口语学习的积极性和主观能动性，导致小学英语口语教学效果不理想。

2.教学内容枯燥乏味。在小学英语口语教学时，兴趣的培养尤为关键。对于小学生而言，如果教师一味的按照教材内容来开展课堂教学活动，将会导致课堂教学效果大打折扣。通常情况下，英语口语教材内容相对比较单调，大部分是枯燥乏味的单词，无法提高学生的学习热情，致使大多数小学生不愿意开口说英语，进而影响英语口语教学效果。同时，在日常生活中，部分小学生可能会通过观看英语动画和电影的方式来接触英语知识，对这样的英语学习可能更感兴趣，然而由于英语口语教学内容枯燥乏味，学生学习起来有一定的难度，不能更好的了解和掌握课堂教学内容。

3.学生练习时间不充足 。大多数小学英语教师并未对口语练习给予重视，为学生提供口语练习的时间比较少，从而导致小学英语口语教学效果不理想。同时，在小学英语口语教学阶段，教师只重视教材内容，认为学生只要可以流畅的读出教材中的内容就算完成了教学目标。此外，班级人数多也是导致学生练习时间不充足的主要原因，这就会导致教师在45分钟的课堂上无法对每一名学生给予关注，导致英语口语教学效果不理想。

二、提高小学英语口语教学的解决策略

1.营造良好的口语教学氛围。在进行小学英语口语教学时，通知为其营造良好的口语教学氛围，这样既可以提高学生参与口语学习的积极性，而且还能够确保课堂教学的有效性。小学英语口语教师，要结合教学内容来为其营造良好的口语教学氛围，必要的时候也可以借助信息技术，来确保学生愿意参与到课堂教学活动之中，既可以达到预期的课堂教学效果，而且还能够进一步提高学生的英语口语水平。例如，在进行“animals”单词教学时，教师可以通过多媒体技术来对动物园中的无声视频进行播放，视频内容是大象、狮子、熊猫等动物进食的场景，此时教师就可以引导和鼓励学生根据视频中的内容来为其进行配音。这种开放性的英语口语教学，不仅可以为学生营造良好的口语教学氛围，而且还能够促进师生间和生生间的交流与沟通，进而使学生的英语口语能力得到有效提升。

2.合理设置教学内容。大量的调查发现，如果小学生对某件事产生浓烈的兴趣，将会激发他们的主观能动性，并愿意投入更多的时间和精力，进而有效提高课堂教学效果。此时，作为小学英语口语教师，要尽量的摆脱对教材的依赖，将更多有趣的内容融入到英语口语教学之中，以实现对教学内容的创新和拓展，确保教学目标的顺利实现。与传统书本教学进行对比可以发现，多媒体课件得到了广泛应用，其既可以播放与课堂教学内容相关的视频与音频，而且还能够提高学生的参与兴趣和英语口语综合素养。作为小学英语口语教师，要尽可能贴合学生的兴趣和认知来对教学内容进行选择，如选择学生比较喜欢的英语视频或电影，如《纳尼亚传奇》，这样可以使学生沉浸在英语环境中进行英语口语锻炼，以此来激发学生的兴趣和主动性，进而确保使小学英语口语教学达到预期的教学效果。

3.提供充足的练习时间。在小学英语口语教学过程中，教师可以带领学生对所学内容进行阅读，使学生对课堂教学内容有个简单的了解和认知，随后引导和鼓励小学生根据课堂教学内容来展开对话，以此来促进学生间的交流与沟通，提高学生的综合能力水平。例如，在对“My family”教学时，在教学内容讲解完成后，教师还可以引导和鼓励小学生进行简短的英语提问和回答，这样的问答形式可以使每一位学生参与到课堂教学之中，进而加深学生对该节内容的掌握。对于学习内容复杂、较难的问题，教师最好根据学生特点来分组，并开展英语口语训练，这样既可以减轻学生的学习难度，而且还能够使小学生的英语口语水平得到有效提升。

三、结束语

在小学英语口语教学阶段，作为教师最好根据教学大纲要求来营造良好的口语教学氛围、合理设置教学内容、提供充足的练习时间，这样不仅能够保证英语口语教学活动的有序开展，而且还可以有效提高教学效果，促进学生全面发展。