高职专业课“课程思政”教育的探索

康秋林

武汉软件工程职业学院

自高职院校存在发展以来，其教学大部分选择将思政教育与专业技能学习分而授之。而思政教育又往往以马克思主要理论课和思想政治教育课作为课程的主要内容，其说教形式的枯燥教育模式让学生对其教育内容形成了强烈的抵触心理，从而导致思想的偏离、职业道德意识薄弱等问题的出现，在工作中往往不能满足企业对思想政治方面的要求。为了改变这一不良现状，在做好专业知识教学的同时，如何将技能学习和思想政治教育相结合，借助学生对专业知识技能学习的热爱，利用“课程思政”传授育人知识，成为解决问题、增强学生道德素养、形成的正确社会核心价值观的重要途径。

一、高职专业课课程思政教育的必要性

在多年的教学经历观察发现大部分高职院校学生都存在重实用价值而轻精神价值的现象，缺乏对思政教育课程的兴趣，出现职业道德素养不高、责任感缺失、与正确的“三观”相背离等问题。课程思政，不是新设学科，而是教师在专业课程授课时将思想政治教育内容巧妙的融入其中，利用自身正确的价值观、高尚的德行及良好的职业操守，传递感染学生，通过言传身教、去引导学生建立正确的社会主义核心价值观。

二、高职专业课课程思政教育的优化

1.提高专业教师的“课程思政”理念是前提。“课程思政”的主要方式是在专业教师进行“传道授业解惑”的同时，承担起育人的责任，那么老师当之无愧成为了“课程思政”的主导者，第一人。这无疑提高了教师授课的要求。教师在传授专业知识的同时，需时刻留意专业课中所包含的思政内容，在课堂上进行传播。[1]这需要专业教师自觉、主动的进行教学理念的转变，才能做到自然而然、润雨细无声的在教学中将社会主义核心价值观、良好的品行道德及职业操守传播于学生，让学生拥有正确的政治立场、观点及鉴别力。

2.完善“课程思政”教学机制是基本条件。虽然“课程思政”是依赖思政课程内容融入到专业知识教学之中得以实现，但这不能表明仅仅只提高专业教师的意识及教学理念。要让“课程思政”充分发挥其作用，让学生在此树立正确的人生观、价值观、世界观，那么建立一套行之有效的教学理论机制是必不可少的。学校的各行政部门、教师都应当负担起在高等职业院校学生思想政治理论教育中所负有的责任。学校应当建立一套完善的思政教育责任制度及奖励机制。作为承担“课程思政”第一人的专业教师，学校可以利用制度、考核、激励等手段加强管理，促进教师作用的最大化。[2]同时也要充分发挥协作机制，通过学校中各部门、单位协助，实现资源共享，让学校的思政教育资源能够更加合理配置，让各专业教师之间教学内容可以彼此衔接、协同发展。

3.多样化的“课程思政”教学内容是基本途径。首先，高职专业课程内容具有内容多样性及专业性的特点，大多和社会需求接轨，以其满足毕业即可上岗的职业技术要求。因此在“课程思政”的具体实施过程中，我们可以在教学中融入思政教育。[3]比如设计专业教学中，可以引导学生将爱国主义、核心价值观等融入到设计当中；酒店专业教学中，可以在讲授礼仪时体现敬业精神和认真的工作态度；金融专业教学中，可以从诚实守信和在竞争中遭遇挫折的心理承受能力出发，把社会能力及职业道德融入教学中。其次在备课时，教师在选择近期的社会热点话题、课程案例时可以将专业知识讲解和思想政治教育相结合，寻找合适的契合点。在授课时利用分组的形式，让学生们通过研讨、交流、合作等模式培养学生独立的学习思考能力和良好的沟通、协作能力，以此来达到自我教育的目的。最后通过教师的指导评价，深挖案例中的思想政治内容，再一次对爱国、敬业、诚信、友善进行宣讲教育。最后我们也应充分利用学生在外实践的过程，通过切身感受企业对员工的具体要求，引导学生遵纪守法，养成良好的职业素养、拥有好的纪律意识及责任意识，建立良好的团队意识和协作意识。

三、高职专业课课程思政教育的成效

通过这几年各大职业院校的共同实践努力，课程思政在专业人才思想政治教育中起到了不可替代的作用。他良好的解决了曾经思政教育仅仅依靠马克思主要理论课和思想政治教育课的局限性，通过思政教育和专业技术知识教育相结合，增强了思政教育课程的趣味性和多样性，激发了学生对学习思政课程学习的兴趣和热情，提高了学生的思想政治素养。[4]而且通过“课程思政”的教学研究，让学生思想教育和专业发展、行业要求得到了更好的契合，提升了学生在未来岗位的适应能力及竞争力。

“课程思政”应该成为高等职业教育中专业课程教学模式的重要组成部分，高职院校应充分挖掘自身专业特点，进一步深化课程思政教育实践工作，充分利用专业课程授课平台，将先进的教学理念、高质量的教学方法手段及多元化信息教学技术融入到思政教学之中，充分发挥学校、教师教书育人的主导作用，力争使“课程思政”教育质量更上一层楼。