注重经典诵读有效提升学生的语文素养和人文素养

蒙雪凤

广西北流市扶新镇初级中学

新课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。因此，在中学阶段开展经典诵读活动，不仅能够让学生了解中华传统文化经典，而且能够加强中学生的语文、人文素养，促进学生综合能力的提高。为此，笔者就中学语文教学中开展经典诵读的意义进行简要分析，重点探讨如何通过经典诵读活动提升中学生的语文素养和人文素养。

一、明确在中学语文教学中开展经典诵读的意义

“书读百遍，其义自见。”学生通过天天吟诵，学到了有关天文、地理、历史及文化各类知识，增加了文化底蕴。长期的吟诵，不仅加强了记忆力，也提高了背诵力，甚至部分学生短短的几分钟就能背诵一首诗，待到说话作文时便能呼之即出。这样，学生在诵读经典的过程中，逐渐积累了大量的写作素材，不断丰富文学知识，从而不断提高自身的写作水平。

同时在当前互联网不断发展的时代，学生受到网络的影响，不利于学生的健康成长。而开展经典诵读活动，有利于弘扬我国的经典文化，丰富学生的精神世界。在经典诵读中，学生通过理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受与思想认识，从而端正自己的品行，塑造健康的人格。

二、营造良好的经典诵读环境，激发学生阅读兴趣

在中学阶段的教学中，教师应为学生营造良好的经典诵读教学环境，让学生受到环境的熏陶，从而渴望阅读。在教学过程中，教师可从当前浓郁的读书之风入手，举办读书节，召开朗诵会，组织演讲赛与书画展，以传统道德与经典美文渗透带动，激发师生经典诵读的兴趣，从而营造一种浓厚的学习氛围；还可在校园的宣传栏内介绍经典著作，或在教室和校道走廊墙壁显眼的地方张贴经典诵读名句，让学生耳闻目染，生活在经典的熏陶中，从而激起学习经典的热情。

三、筛选整合课内外经典诵读作品，明确诵读内容与要求

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。积累语言是语文素养的一部分。要求对感性的、现存的、优秀的、经典的语言进行借鉴性的储存”。因此，教师可以充分利用网络、学校图书馆等渠道搜集并且整理更多课外的经典诵读作品，然后与课内的经典诵读作品整合在一起，从而更加方便学生诵读。根据学生年龄特点与接受能力，有计划、有梯度安排学生诵读经典的篇目。如七年级则推荐较简易的、故事性较强的、学生感兴趣的经典诗文，如《唐诗三百首》、《论语》、《西游记》等，八九年级则推荐篇幅较长、情节较生动，人物形象较鲜明的经典作品，如《红星照耀中国》、《钢铁是怎样炼成的》、《艾青诗选》、等，让学生走进经典名著的世界，感受作品中的主人公的言行。学生在参与了几年的诵读活动后积累了大量的诗词歌赋和名言警句、妙词佳句，他们的语言“材料库”在不断的丰富，而且对古文的理解能力有了质的飞跃。

四、加强经典诵读的指导与检测，有效提高学生语文素养

首先，制定读书计划，选定读书内容。为了能够提高学生的素养，教师应与学生约定，每个月诵读一本书，教会学生圈点批注的方法，抓重点，找线索。其次，每周坚持写读后感，根据诵读的内容，把自己的心理感受、观点看法等写出来，然后师生共同交流。再次，围绕经典诵读内容，开展“讲故事”“背诗文”等活动，为学有所成的学生提供大显身手的机会。最后，可开展书香班级相关的评选活动。活动开展的过程中，学生受到其他学生的影响，自然而然地加入到诵读经典的行列中。因此，教师可以每个学期开展一次书香班级评选活动，然后由教师从图书角建设、阅读环境等方面进行评选。这样一来学生就会花费大量的心思在经典诵读上，并且将教室布置得充满书香味。

五、研究出培养学生人文素养的诵读策略

诵读策略一是讲解与诵读相结合。每首诗歌每句诗都详细讲解，有时还配以视频和音乐，然后让学生反复诵读，读出韵味与感情，让学生在理解的基础上，在浓厚的兴趣中很快朗读成诵。

诵读策略二是开展多种形式的朗读。除了听读，还有示范读，个人读、集体读、轮读、赛读等，在重复中记忆，也在竞争中记忆。比如我在教《渡荆门送别》一诗时，先引导学生找出诗中用奇特想象写景的诗句好好品读，个人读、集体读，学生评、老师评后再朗读，朗读之后放录音，放了录音后再让学生品析，边品边想象，边想象边朗读。最后，学生终于理解李白笔下“月下飞天镜，云生结海楼”的景象与意境了，并想到了与之类似的写景名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。李白真不愧是是“诗仙”哪，连想象都这么新颖奇特。更妙的是结尾句“仍怜故乡水，万里送行舟”。这种抒情方式真是别开生面，让学生大开眼界。

“读书破万卷，下笔如有神”。经典诵读犹如一道靓丽的风景，为我们的语文教学带来了一片生机和活力。我们相信:增设经典诵读课程，诵读中华文化经典，一定能让书香飘满校园，一定能全面提高学生语文素养与人文素养，让学生受益终身。让我们从现在起，以圣贤为友，与经典同行，让智慧的源泉滋润我们的心田！