浅析新时代小学语文教学的创新探索

罗森树

福建省平和县文峰中心小学

课堂教学不仅是一门提升学生语文知识的流程,它更是引导学生走入课堂、发扬自我能力的艺术。作为小学阶段的语文教师,教师需要在语文教学过程中对自身的教学活动做出优化。了解该阶段学生的年龄特点,全面提高学生在课堂学习过程中的关注度，帮助学生深入课堂,让语文课堂教学效率得以提升。

一、小学语文教育教学重要性

汉语是我们的母语,而语文就是让我们学习汉语了解汉语的学科,语文学科从小学贯穿到大学,因此语文的重要性显而易见。而小学语文教育教学更是其他学科学习的基础,是学科与学科之间的纽带。语文教学课程在教学时应该致力于语文核心素养的培养,在小学阶段,应该教授符合小学生认知规律的一定数量汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本的阅读和写作方法知识等。教师有必要让学生积累一定数量的语言素材,在量的基础上产生质的飞跃，在语言实践过程中,培养学生查字典、朗读、默读、说话、倾听、写字、写作等基本技能,让学生掌握并应用多种阅读方式以及语言表达方式。

二、传统语文教育教学存在的问题

1.没有尊重学生的主体地位。

只有学生愿意主动自觉地进行学习,教师才能有效引导,一些教师在此方面没有发生观念性转变,只是不断注重引导学生,学生却不能积极参与课堂,教师虽然设计了丰富多彩的教学活动,但是没有学生参与,造成了教师在语文课堂上“唱独角戏”的局面,教师和学生之间没有找到配合方式,也不能促进高效教学。

2.课堂中的无效提问。

在教学中，教师经常会针对教学的内容提出一些问题来刺激学生进行思考，这对于培养学生思维能力、加强对学生思维层面上的引导具有重要意义，是现阶段提升教育有效性的重要途径。但是从目前情况来看，在小学语文课堂教学中，提问无效问题的现象比较严重。在教学中，教师所提出的问题往往没有经过精心的设计，所提出的问题缺乏深度，学生不假思索就能够回答，这种提问是毫无意义的，也无法引起学生的思考，甚至在一定程度上让学生养成了浅层思考的习惯。另外，教师经常会提问一些背诵性的问题，这会导致学生在脑海中进行标准答案的机械搜索，独立思考的能力并没有得到有效强化，也很大程度上影响了教学效率。[1]

3.教学形式缺乏多样化，课堂学习氛围沉闷。

小学阶段不仅是学生身体发育的重要阶段，而且是思想启蒙的关键阶段，自制力较弱，在平时的课堂教学中，往往不能对自己进行严格的约束，所以经常做一些与学习无关的事情。并且当前我国部分小学语文教师在教学中教学形式缺乏多样化，只让学生死记硬背知识，无法使其从学习中感受到乐趣，久而久之，很有可能削弱学生学习的积极性。学生对于语言文字缺乏个人的想法，就难以提高学习兴趣。

三、小学语文教学工作的有效策略

1.尊重学生主体地位,创设教学情境。

在语文课堂教学中利用丰富多彩的课堂教学活动,使学生在各种各样的学习活动中体验语文学科的独有魅力,才能使学生能够将语文学科和其他学科之间做出具体的区别,合理的教学情境能够帮助学生更好地理解语文学科所包含的情感体验和学科内涵,促使学生将这种情感体验作用于学科学习上,更好地掌握知识点完成学习目标。教师需要先在学生的角度来理解本节语文课要完成的教学目标,根据学生特征来展开情境的创设,这对教师本身的综合素养提出了要求,也需要教师能够在具体的问题上做出具体分析。[2]

2.有效提问，加强对学生思维的引导。

在当前的教育发展阶段，小学语文教育需要重视对学生思维能力的培养，而提问就是培养学生思维能力的有效方式。在教学中，教师需要根据知识内容，对相关问题进行精心设计，一方面需要保证问题具有一定的梯度性，循序渐进逐步提升问题的深度，另一方面需要保证所提出的问题具有一定的趣味性，能够引发学生的积极思考。

3.创设教学情境，提高小学生的学习热情。

处于小学教育阶段的学生，正处于成长和发展的重要时期，其不仅年龄尚小，而且理解能力、自控能力等方面都有所欠缺。提高小学生在课堂教学中的注意力和学习兴趣，教师可以通过创设教学情境的方式来实现。在实际教学过程中，教师可以从小学生的兴趣爱好出发，立足于实际生活，借助多媒体手段和周围的工具为学生营造出鲜活的具有生活化气息的情境，让小学生全身心地投入到学习中。只有在轻松愉悦的氛围中学习相应的语文知识，小学生的记忆才会更深刻，其自身的语文素养也会在潜移默化中得到不断的提升。[3]

四、结语

传统语文教学思想落后,教学模式单一,教学内容枯燥,难以让学生重视并积极学习语文知识,通过对小学语文教育教学改革,创新教学方法与教学内容，突出学生主体地位，培养学生自主学习精神，促进小学语文教学工作的顺利发展。