小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力研究

隋志胜

邢台市襄都区祝村中心学校

很多人认为口语表达就是说话，但如何把自己想说的话表达出来这就需要学生具有良好的口语表达能力，因此，教师要引导学生采用正确的方法去展开教学。在语文课本当中也有很多口语表达能力较强的故事，比如说邹忌讽齐王纳谏，以及诸葛亮的舌战群儒，因此，教师要从小开始培养学生的口语表达能力，从而使学生的口语水平得到提升。

一、明确口语教学的意义

人与人要想良好的展开沟通，并且互相分享彼此之间的故事，因此必须要具备良好的口语表达能力，因此，教师要采用适合学生的教学方法，从小培养学生在这方面的能力。[1]

要想使学生的口语表达能力得到提升，那么教师就需要引导学生展开小组互动，教师把课堂的主体地位交给学生，让学生多次阅读课文内容，之后教师为学生创设出几个问题，学生在根据这些问题展开小组探讨，因此，学生只有主动地与他人展开谈话，才会不断的使学生的口语能力得到提升。因此，教师要充分利用课堂的45分钟时间，教师使学生的学习热情充分得到激发之后，那么学生便可以积极主动地参与到课堂教学当中，并且学生之间可以展开更好的交谈。教师还可以定期开展一些活动，让学生之间互相推荐自己认为较好的书籍，学生从阅读当中不仅可以开阔学生的视野，学生在推荐的过程当中，也会使学生的口语表达能力逐步得到提升。

二、创设口语练习的氛围

“书是音符，谈话就是歌曲。”这是契诃夫曾经说过的话，那么这句话是什么意思呢？这句话的意思可以这么理解：聆听音乐本身就会使人的心情变得舒畅，因此，人们之间展开谈话也应该像聆听歌曲一样使人感到舒适。教师要从小使学生的口语表达能力得到培养，学生的喜怒哀乐也可以用口语进行正确的表达。[2]这时教师应该为学生营造出一个良好的氛围，让学生能够轻松愉悦地参与到这一氛围当中，使学生拥有更为强烈的表达欲望，并且从中不会感到恐惧与胆怯，而是很舒适很自然地进行表达。

例如，教师在对《春夏秋冬》这一部分内容进行教学时，首先在一上课时教师为学生明确了本节课将要学习的主题，之后教师对学生展开提问：“春夏秋冬，这四个季节分别会有哪些特征呢？”之后教师给予学生一段时间展开思考，过了一会儿之后，教师有想法的学生进行举手示意，那么教师就会看到班里的一大部分学生都会举手，但还有一小部分学生因为胆怯而不敢举手回答，这时教师为消除学生的恐惧心理可以让全体学生一起来回答教师所提出的这个问题，那么学生就会说：“春天但人们不需要穿很厚的衣服，并且河里的水就会流动起来，鱼儿也活了过来，柳树也逐渐地长出了嫩芽，一切都是那么的生机勃勃；夏天人们会穿短裤、短袖，甚至有的人们会到河里去抓鱼，天气是那么的热，人们在夏天会盼望来场雨，使天气不再那么炎热；秋天是一个秋收的季节，所有的劳动人民都在这个季节有了更好的收成，但秋天也是一个落叶的季节；冬天的人们会穿上棉袄，下雪时人们会扫雪、堆雪人、打雪仗，有很多的动物都会进入到冬眠的状态。”从而学生的注意力都放在了课堂当中，并且学生的心里感到了前所有的放松，接着教师再对学生展开提问：“描述四季的词语有哪些？”这时教师让学生举手展开回答，那么学生就会有各种各样的答案，有的学生说：“春暖花开、烈日炎炎、秋高气爽、冰天雪地”因此学生都在积极地回答着教师所提出的问题，从而学生就能在这一情境当中更好地展开表达。

三、激发口语学习兴趣

学生对课本当中很多形象的事物较为感兴趣，因此，教师可以拿实际生活当中的物体引入到课堂当中，从而使学生更容易地理解课文内容。

例如，教师在对《荷花》这一部分内容进行教学时，教师首先对学生展开提问：“同学们，知道荷花是在哪个季节开放的吗？”之后学生就会根据教师所提出的问题展开思考，那么有的学生就可以回答正确，“夏天是荷花开放的季节。”之后教师在多媒体上为学生呈现荷花的图片，那么学生就可以直观的对荷花进行观察，因此学生的注意力都会集中到课堂当中，并且学生对荷花充满了兴趣，之后教师为学生讲述荷花的生长环境，以便于学生进一步对荷花进行了解，荷花的花朵颜色丰富，有粉色、白色、红色和紫色等多种颜色。荷花适宜生长在水面平静的浅水、池塘等环境中，对阳光和温度的要求比较高。因此，学生对荷花有了最基础的认知，这时教师在带领学生进入课内容，让学生能够对荷花有进一步的了解，从而学生都能参与到阅读课文当中，因此，利用多媒体展开教学所达到的教学效果最为理想。

教师要引导学生阅读大量的书籍，并且从小培养学生的口语表达能力，之后让学生展开小组探讨，并在探讨的过程当中使学生的知识视野得到开阔。