信息技术引入初中语文朗读教学路径分析

杜 娟

安徽省淮北市濉溪县新城中心学校

朗读，是语文学习的一项重要基本功。通过朗读，能够提升学生的语言表达和情感抒发能力，能够加深学生对文章的理解和认识。声情并茂地朗读，还能够引导学生体会文章作者写作时的心情和意境，让学生融入到文章之中。由此可见，提升学生朗读能力，对初中语文教学有着极其重要的意义。

一、信息技术融入语文朗读课堂的重要性分析

随着科技的发展，信息技术被广泛地应用到教育领域，并对教学工作产生了深远的影响。在语文教学课堂中引入信息技术，主要是利于多媒体，信息网络以及智能软件等现代化信息技术成果，提升语文朗读课堂有效性。将信息技术引入初中语文朗读教学，是一次较为创新的尝试。信息技术带来全方位的感官冲击，能够充分活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。通过与信息技术的融合，让“朗读”重新焕发出新的生机，使学生的朗读能力，在轻松的课堂氛围中，不知不觉地提升。

二、信息技术引入初中语文朗读教学路径分析

1.以多媒体引入语文朗读，提升学生朗读兴趣。

朗读，是一种大声阅读的方式，是学生学习语文知识的一项基本功。传统的朗读教学中，朗读的教学形式大多只是老师领读，学生跟读和学生自主朗读的模式，课堂形式单一，内容较为枯燥。久而久之，学生逐渐丧失朗读的兴趣，语文朗读教学很难达到预期的效果。多媒体教学技术的引入，从形式上改变了朗读单一的教学方式，将音乐、光影等多元化因素引入到朗读教学中，让朗读更加形象化、立体化。借助形式的创新，为学生营造了一个全新的朗读氛围，引导学生对朗读重新产生兴趣。

以课本文章《壶口瀑布》为例，传统的阅读模式，学生面对的只是抽象的文字描述，无法直观地感受到黄河壶口瀑布的雄壮之美，所以很难对朗读文章产生浓厚的兴趣。但是多媒体教学的引入，能够很好地解决这种问题。通过朗读配视频的模式，将文章描述得壶口瀑布之美，以视频影像的形式直观地展现给学生，让学生在朗读者抑扬顿挫的感情抒发中，身临其境地体会到黄河壶口瀑布的壮观景象，从而加深学生对文章的理解和感触，激发学生语文朗读的兴趣。学生对朗读产生兴趣，语文朗读教学才能顺利地开展。

2.合理运用智能软件教学，提升学生朗读课堂的主动参与性。

初中语文朗读教学，关键不在于教，而在于学。老师在课堂教学中，更多的是一个引路人的角色，学生才是朗读教学课堂的主要参与者。只有让学生积极主动地参与朗读，语文朗读教学的目的才能达到。基于以往的教学实践来看，学生缺乏参与的主动性，是语文朗读教学的最大的障碍。学生朗读，仅仅是完成老师布置的作业或者例行的完成课堂的教学内容，缺乏主动参与的热情，从而导致语文朗读教学长久以来一直停留在最初级的水平，很难有所突破。通过近几年开展的信息科技进课堂的教学实践看，通过信息技术的引入，能够很好地调动学生参与朗读的主动性，语文朗读课堂收到了意想不到的效果。

以初中生语文课本中的古诗词为例，以往学生朗读的目的多半是为了背诵，无法领略到古诗词的韵味和美感。朗读的主动性较低，参与感不强。信息技术引入到课堂教学中，能够一定程度上解决这种问题。在语文朗读教学中，可以通过智能软件，让朗读与学生的兴趣爱好结合起来，提升学生的参与度。中国的古诗词，在创作之初，有很多是吟唱出来的，因此韵律感十足，比如《蒹葭》，本事就是民间歌谣，因此可以在课堂教学中，先让学生欣赏《蒹葭》的吟唱版本，让学生自己去模仿学习，然后借助软件，学生可以自己跟着音乐节奏录制，让学生体会到诗词的韵律之美。同时，学生还可以借助智能软件，录制诗配乐，在优美的音乐中唤醒诗词的意境之美。对比不同的版本，体会不同地朗读形式带来的效果。学生通过录制完成这样一部朗读作品，能够积极主动地参与课堂互动，从而达到语文朗读教学的目的。

3.利用社交媒体，分享学生作品，激发学生自主朗读积极性。

随着信息技术的发达，网络社交媒体已经融入到人们生活的方方面面，通过媒体社交，可以与更多的人进行信息的分享和交流。语文朗读教学中引入社交媒体，则是借助社交媒体，将学生主动参与制作的朗读作品，分享给更多的人，让更多的人去欣赏和评价。比如，可以通过班级公众号的形式，发布优秀的朗读作品。让更多课外的人，参与到朗读活动中。学生通过社交媒体的反馈，能够获得更多的认可和鼓励，同时发觉自己在朗读中的不足，激发学生开展语文朗读的积极性。为之后的语文朗读课程的开展，营造一个良性的学习氛围。

通过借助信息技术的优势，结合语文朗读教学的实际情况，能够充分激发学生朗读的兴趣，调动学生朗读的自主参与性和积极性，营造良性互动的课堂氛围。