小学语文教育中对学生个性的培养探索

高力娟

高邑县大营镇前坊册中心小学

要知道，小学语文教育与学生个性养成有着紧密的联系，所以，小学语文课堂是可以成为培养学生个性的较好阵地和较好途径的，但是需要小学语文教师积极探寻个性培养与语文教育较好结合的契机，更要将其充分利用起来，方可助力小学生个性有效养成，便可为学生今后的学习、生活、成长奠定基础，这是具有重要现实意义的。

一、告别填鸭和灌输

想要在语文课堂中培养小学生个性，就需要与以往的填鸭式教学、灌输式教学说拜拜，因为填鸭式教学与灌输式教学的主体是教师，学生只有被动听从的权利，对于学生的心理感受和个性化成长是起到较大阻碍的，所以说，一旦确立了学生个性培养目标，就需要先杜绝和避免填鸭、灌输教学方式。

具体说来，小学语文教师要弱化在语文课堂中的主导权，从而更精准的对自己的职责定位，从而树立为学生提供指导、引导、启迪的信念与决心，方可让学生有机会在课堂中表现自己和展现才华，方可为个性化培养目标实现奠定基础。除此以外，还要关心和关爱学生的学习心理、学习兴趣、学习感受等，不让语文课堂成为教师达成个人目的的工具，方可让课堂真正为学生服务，即可更好创造利于学生个性学习与成长的空间和平台，对于学生实现个性化成长有着较多益处。诸如此类的行为，都是需要教师从实际做起、从细节做起，方可让课堂恢复生机与活力，便可摆脱填鸭、灌输教学带来的负面影响，相信会让学生个性成长事半功倍。

二、多鼓励、多夸奖学生，培养和发挥学生的主观能动性

要知道，每一位学生由于经历、性别、性格等方面存在差异，所以，产生的想法和观点自然也是不尽相同的，还需小学语文教师善于发现学生身上的亮点，还需结合学生身上的亮点去表扬、去夸赞，从而激发学生更强的主观能动性，方可助力学生在语文课堂实现自主探索、自主分析，对于学生思维发展、个性养成、情感丰富等都是有较多好处的，自然可让学生个性化发展更具可能。

该过程中，教师要不断鼓励学生大胆发言、大胆表述自身观点和想法，还要鼓励学生有自己的见解，强调见解不一致的重要性和必要性，从而鼓励学生按照自己的想法去表达、按照自己的思路去思考，就可让学生更具独特想法、而非随波逐流，对学生个性成长有利。除此以外，还要释放和呈现学生的闪光点，使得学生独具个性成长的勇气和信心，方可让学生在个性成长之路上走的长远。

当然，教师也需积极发挥引导和示范作用，从而引导学生多读书、多采用自己的办法去解决，还要有意识的去培养学生实践能力，使得课堂充满生机、使得学生充满学习动力，更可以个人魅力带动学生实现个性成长，相信会让小学生受益匪浅。

三、赋予学生足够的表现机会和空间，促进学生个性化成长

与以往教学不同的是，在针对学生个性培养的语文课堂，需要尊重学生课堂主体地位、关心学生学习感受之余，还需以实际行动为学生创造更多课堂表现和空间，方可让学生在课堂上更具主动权、主导权，这对学生个性养成并实现个性成长有着较大帮助。

具体说来，小学语文教师需要为学生自主或小组预习、分析问题、解决问题等提供充足的时间和空间，这个过程中，可以适当的给予引导、给予启迪，但是不可直接将分析后的答案公布，这样对于学生思维发展、个性养成是没有较多好处的。除此以外，还要结合学生的学习能力、知识掌握情况等来设计问题，方可让学生的学习更具针对性，值得一提的是，也可结合学生学习潜力设计问题，目的是挖掘学生潜力，这对于学生个性化成长也是有帮助的。

另外，教师要将课堂时间合理规划，从而让学生的表现机会和空间足够充分，方可让学生更具学习意识、学习动力，更可鼓励学生积极发言、不要怕出错，方可让学生形成健康人格。

四、组织课堂活动，为学生个性成长提供平台

课堂活动是创新教学理念下诸多教师所重视的重要教学环节，因为活动对于学生的吸引力是较强的，学生对活动是没有抵抗力的，对于教师达成既定教学目标和育人目标是起到助推作用的，所以说，还是要结合学生个性成长目标设计和组织各种课堂活动的，方可让学生参与活动之余潜移默化实现个性培养和发展。

如竞赛类型的活动，丰富课堂教学内容之余，让学生感受知识魅力、收获活动带来的快乐，便可让学生更具学习热情，可以更好的激发学生个性并实现个性成长。又或者在课堂中组织和开展游戏类型活动，满足学生活泼好动、好玩的天性，可在游戏中挖掘和培养学生潜力，还可弥补学生课堂学习中的不足和缺陷，自然对于学生个性培养和良性发展起到积极助推作用。如若有条件，教师还可组织学生参与到课外实践活动中，这是磨炼学生良好品质并助力学生实现个性成长的较好途径，是需要教师把握的重点。

小学语文教育是助力学生个性养成并实现个性化成长的较好途径，还需小学语文教师清晰认知这点，并在此基础上，结合实际教学现状来设计和实施助力学生个性养成的行动和方案，还需拿捏好行动及方案的合理性和可实施性，方可收获预期教学、育人效果。