社会工作专业介入青少年社会化的研究

周丽新 黄 雷

广西科技大学艺术与文化传播学院

在人的社会化过程中，各种社会功能性要素发挥其作用，并形成不同的情景，个人在这些情境中慢慢找到自己的角色。青少年时期是自我发展的关键期和转折期。但青少年发展尚未成熟，处于社会化进程中的青少年，更容易迷失自我，产生自我认知偏差，偏离正常社会化的轨道。因此青少年能否进行正常的社会化，不但影响他们在学业、事业等方面的发展，还关乎国家的未来与社会稳定，社会工作专业化的良性指导对于青少年社会化的顺利转型至关重要。

一、社会化理论概述

第一个提出社会化理论的是卡尔·海因里希·马克思，他认为人的社会化是由“自然人”向“社会人”的转变过程。[1]社会化理论形成体系起源于美国政治学家戴维伊斯顿和罗伯特海斯，他们提出社会化理论本质就是单个自然人通过学习不断获得相关理论知识，领悟主流文化，树立自身关于人生观、价值观、世界观的过程，形成自己所坚持的政治信仰。[2]据此，本文将青少年社会化定义为，青少年在进入社会，学习礼仪规范，扮演社会角色，树立正确的价值观，逐渐适应社会的过程。

二、青少年社会化的研究维度

1.青少年人格社会化研究。黄伟才认为青少年时期的社会化是人生道路的基础，处于社会化进程中的青少年，一方面，生理上逐渐趋于成熟；另一方面，心理发展达到一个飞跃期，自我意识不断增强，这为青少年人格的社会化发展奠定了基础。[3]学者刘磊认为人格社会化是青少年社会化的一个重要方面。青少年人格社会化的特征表现为自我意识增强、迫切要求独立、寻求社会认同、形成价值观念。

2.青少年文化社会化研究。国外学者从文化方面研究社会化，认为人的社会化是文化传递与变迁的过程，是人类文化不断进行革新，个人学习文化、内化文化的过程。随研究内容的拓展，一些学者对家庭以外的文化社会化进行研究并取得一些成果，如Aldana,A.Byrd,C.M.对学校文化社会化、同伴文化社会化的考察。大多学者主要对少数民族进行探讨，认为文化社会化是父母向后辈传递民族文化，后辈通过学习本民族文化，使得他们自己的民族文化得以传承。

3.青少年社会化与社会工作干预研究。崔钧炟运用个案研究法探究家风家训与青少年道德社会化的过程，认为家庭教育理念的转变、亲子关系的改善等利于青少年道德社会化的完善。学者李立从个人、家庭、朋辈群体、学校、社会等多个角度分析网瘾青少年产生的原因，并借助增权视角，形成督促青少年社会化网络，帮助网瘾青少年回归正常的社会化。原伟霞重点讨论青少年学生社会化困境表现有：人格障碍、适应困难、心理冷漠，分析青年学生社会化不足的原因，则要从社会化的媒体入手进行分析，尝试从社会工作的个案工作、小组工作、小区工作解决青少年社会化问题。

4.研究述评。青少年人格社会化过程中，形成稳定人格与青少年情绪、心理特点有关系。青少年自我同一性加强，精神层面得到满足，有利于人格的形成。在文化社会化中，学者认为优良的学校文化、家庭文化和主流社会文化对青少年产生积极影响。不受公众接纳的亚文化侵袭青少年，使其内化不良文化，在日常生活中表现出来。

在社会工作干预研究上，青少年的社会化问题趋向外化，更关注表象问题，大多忽略青少年心理社会化问题。我国社会工作专业兴起较晚，在社会工作介入青少年社会化困境研究较少，能从现有的实践中概括出来的实务经验也极其有限。社会工作者应分析青少年在不同情境所扮演的角色，具体问题具体分析，吸收和借鉴已有学者的经验，尝试从不同角度解决社会化问题。

三、社会工作专业介入青少年社会化的建议

个案工作是个别化的社会工作方法，以一对一的方式为个人或家庭提供服务，能深入到服务对象内心层次的问题，了解案主在社会化过程中的困境及形成机制，从而制定出有针对性的服务目标。个案工作以整个家庭和青少年为服务对象，干预的过程中抓住社会化问题的核心，从而使家庭成员的问题得到解决。

小组社会工作讲究特定场域的力量，组织共同需求和同一兴趣的人群，一起制定目标，最终实现解决问题的目的。家庭、学校和社区环境与青少年的成长密切相关，社工要以青少年为中心，整合家庭、学校及社区三位一体的教育网络，向青少年开展一些诸如亲子小组、青葱课堂、安全知识教育课堂等，促进青少年正常社会化。

社区是青少年社会化发展的重要场所，一个良好的社区环境对青少年身心发展具有积极影响。社区工作者应与青少年对话，了解需求，建立家庭档案；其次，开展青少年身心健康成长的活动，利用社区资源为孩子引进娱乐身心的活动场所、讲座、活动等，社区培养青少年的归属感；最后，链接社区中的爱心团体和志愿人士，定时给青少年送去温暖与关爱。