幼儿语言教育教学效果的提升方式与策略

邹希琴

江西省抚州市金溪县保育院

幼儿教育是指对三到六岁的幼童进行辅导及教育，这一阶段的幼儿往往难以对自身的思想及观点进行正确的语言表达，这也决定了幼儿教师在教学过程中需要一定的耐心、爱心及同理心。改变幼儿的这一特质也是幼儿教师的主要教学任务之一，在帮助幼儿构建语言能力的同时，使幼儿能够跟随教师的引导在课堂及活动中完善孩子的个人品格，为孩子构建良好的道德品质也是教师的重点教学难题。

一、构建教学情境，提高语言能力

幼儿受到其年龄及认知能力的限制，在学习的过程中对色彩鲜明的内容有着较高的兴趣，教师在教学过程中应根据幼儿的这一特质应用现代化的信息技术为孩子们展示需要学习的内容，使幼儿能够在教师的引导下形成较为良好的语言知识学习兴趣，并能够在课堂中跟随教师的引导逐步掌握正确的语言表达方式。[1]

例如在进行区域游戏《和动物说话》的过程中，幼儿教师可以应用现代的信息技术给幼儿展示相应的小动物和叫声。首先，教师应用投影设备进行牛的卡通形象展示，并应用语言引导的方式带领幼儿共同进行牛叫声的学习。随后，教师应通过与孩子们对话的方式展开表达能力的训练，让孩子们对牛及其他同屋的叫声进行评价。在表达的过程中，教师应注意自身语言表达的合理性，避免幼儿在模仿教师的过程中应用错误的语法进行表达。其次，教师应引导幼儿在学习动物叫声的同时学习各种动物的写法。随后，教师可通过展示相应文字卡片的方式展开游戏活动，一张卡片的正面写着动物的表达方式，背面画着相应的图案，教师在展示卡片时首先展示写有汉字的一面让幼儿猜测并模仿，孩子并未通过汉字猜测而出时教师可展示背后的图案让幼儿继续进行猜测。通过这种方式展开教学，不仅能够让幼儿在区域游戏的过程中收获知识，更能够引导幼儿掌握一定的生字及语言表达能力。

二、引导幼儿倾听，提高幼儿素养

语言表达作为现代社会中不可或缺的重要能力，在幼儿教育阶段为孩子构建较为完整的表达素养及表达能力对幼儿十分重要。幼儿教师在教学过程中除了帮助幼儿掌握基础的语言表达能力外，还应为幼儿构建与人沟通的基础素养。[2]

例如在进行绘本教学的过程中，幼儿经常会在教师讲故事的时候乱动、插嘴或是走动等，在他人表达时的这种行为存在着一定的不礼貌情况。幼儿教师在教学过程中应对幼儿的这种行为进行校正，告诉孩子们在他人表达时自己的部分行为是十分不礼貌的。在孩子通过绘本故事的教学理解了这个概念后，教师便可带领幼儿在共同聆听的过程中分析信息中的重点内容，如小狐狸开开心心地到后山旁边找小熊堆沙子这一句话。教师便可带领幼儿共同进行删减并保留其中的重点信息。首先孩子们在听到教师发出的任务后能够进行删减，将句子中的内容降低大部分。随后，教师可进行适当地鼓励提高孩子们的学习积极性。在提问的过程中，教师应观察其他幼儿聆听时的表现并进行即时的矫正，帮助幼儿构建良好的幼儿素养。

三、鼓励幼儿表达自我，提高语言综合能力

在幼儿教育中的语言教育主要目标是为了帮助孩子们能够更好地应用自身的母语进行身边事物或自身思想及情感的表达。所以幼儿教师在教学过程中引导孩子展开自我表达师十分必要且有着重要意义的。通过孩子们的表达教师能够从其中了解到幼儿近期的学习状况，根据孩子们间学习的差异性调整后续的教学内容。

例如在对《我爱吃火锅》进行教学时，教师可便可带领幼儿表达自身较为喜欢的事物和喜欢这种食物的原因。在孩子们进行表达的过程中，教师应根据其中存在的问题进行适当的引导。比如孩子说：我最喜欢的吃的是香蕉，香蕉很好吃。此时教师便可帮助幼儿纠正语言表达中的问题。其次，在孩子进行食物表达的过程中，教师还应为其进行正确的表达礼仪，如说话前打招呼、结束后致谢、他人表达前应认真聆听，他人表达结束后也应进行鼓励和认同。通过这种方式构建幼儿语言教育课堂能够对幼儿的综合语言表达能力进行提升，在表达过程中教师也能够发现幼儿间的差异，在后续的课堂中教师也可进行适当的调整提高教学有效性。

在幼儿教育中语言教育是其中重要的组成部分之一，幼儿教师在教学过程中应通过多种教学方式的运用为幼儿构建良好的语言表达能力，为幼儿后续的学习及发展奠定基础。在教学中，教师还应帮助孩子构建良好的聆听素养，提高孩子们在后续生活中的个人素养及到的品质，保证孩子的健康发展和成长。