发展学生思维能力,提高初中英语教学效果

李慧明

湖南省永州市祁阳县浯溪二中

作为初中英语教师，首先要认知到发展学生思维能力的重要性和必要性，更要在看清当前教育教学形势基础上落实更科学与有效的教学策略，只有如此，才可达成发展学生思维能力、提高英语教学效果的双重目标，当然，这也就意味着教师需要做好各项准备工作、付出较多的精力和时间，还需每一位初中英语教师都能清楚认知并把握这点。

一、初中英语课堂发展学生思维能力的重要意义

在核心素养深入人心视域下，培养学生各项能力显然成为各科教师的重点教学任务，也是教师逃脱不开的教学目标，而初中英语课堂无疑是达成这项目标、完成这项任务的有效途径，是不应该被忽视和放弃的，也就意味着初中英语教师培养学生的思维能力是必然趋势与必然结果，这是具有重要意义的。[1]有关于重要意义，可分为以下几点进行阐述：

首先，发展学生思维能力是教师的教学任务，这点也在以上的段落中有所阐述，只能说，这项任务是教育改革下的产物和成果，同时，也可成为教育改革路上的推动力，教师有完成的必要，方可完成教育事业赋予的使命；其次，发展学生思维能力是提升学生素质的重要目标，要知道，当前正处于素质教育深化落实、人才竞争愈加激烈的关键时期，发展学生思维能力就可完成素质教育目标、就可助力学生更加适应这个社会环境，有助于学生日后更好的学习、进步、成长和就业，可让学生受益终身；最后，从宏观角度看，是助力学校发展、教师发展的必要举措，只有培育出更多、更优秀的学生，学校才有望实现长远发展，当然，这个过程中，教师也会遭遇各种挫折、困难，只有迈过去了，才可避免教师停滞不前，在发展学生思维能力过程中，学校和教师也可受益匪浅。

二、提高初中英语教学效果下的发展学生思维能力策略

1.打造良好环境，创设英语情境。

要知道，环境对于学生的影响是潜移默化的，所以，环境是发展学生思维能力过程中不可忽视的重点、焦点，只有把握好课堂教学环境，那么，育人目标、教学目标方可轻松达成。

结合英语是一门语言的学科，我们建议创设与对话相关的学习情境，更要不断提升语言情境的真实性，方可让学生迅速进入英语交流状态、方可让学生沉浸其中。这里建议创设更多突出生活气息的情境，更要创设与学生生活相关的情境，便可强化学生的英语表达欲望，即可为激发学生各种思维做好铺垫。[2]与此同时，还要打造良好的环境，包括室内的干净、整洁、美化等，还包括课堂纪律，从而为学生思维能力培养及发展提供助力。

以个人的教学经验而言，认为采用多媒体创设情境、打造环境最为有效，多媒体功能较多，可为学生提供图片信息、文字信息、视频信息等，方可为学生情境对话提供更多支持，这远比教师口头渲染气氛、烘托情境来的直接和有效，也会更容易让学生沉浸其中，便可弱化情境与现实的清洗隔阂，就可保障学生思维得以运用、得以发展。

2.赋予学生足够的学习空间、探索时间、讨论自由。

以往初中英语教学中，学生的思维能力之所以较弱、课堂教学效果之所以差强人意，与教师占据课堂绝对的主导地位脱不开关系，负面影响是多方面的，所以，为了改变与改善教育教学现状，需要初中英语教师摆正位置并有意识的突出学生课堂主体地位，学生的地位一旦被体现、被尊重，方可在思维能力发展、课堂教学效果提升方面有更多可能与希望，这是毋庸置疑的。

为此，我们建议初中英语教师在英语课堂中赋予学生足够的学习空间、探索时间、讨论自由，便可让学生的课堂主体地位充分体现，即可间接激活学生的各项思维，包括创新思维、独立自主解决问题思维、联想思维等等，这种教学才是真正意义上的为学生学习服务、为学生思维能力发展服务，课堂主导权自然可全权交由学生，让学生对现有的知识进行创造，便可让学生的学习轻松、有效，即可攻克各个阶段的学习任务。

值得一提的是，在学生自由讨论过程中，切勿轻易打乱学生的思路、否认学生的看法，而是需要鼓励学生们各抒己见，让思维与思维实现碰撞，方可碰撞出不一样的火花，可确保学生思维进一步活跃，相信会让学生思维能力得到较好培养与锻炼。

3.善用提问，达成教学、育人双重目的。

在英语教学中，提问占据了一定的比重和分量，这是因为提问是教师进行启迪、引导的较好方式，可带领学生实现深入学习、深入实践，方可避免教学流于表面、学习流于表面，当然，提问的合理也会对学生思维能力发展起到积极作用和影响，还需初中英语教师精心设计问题、精心推出问题，便可达成教学、育人双重目的。[3]

首先，要结合教学重点内容、基础内容、难点内容设计不同类型的问题，要从简到难的呈递给学生，让学生有一个认知、接受、思考和探索的过程，即可无形中的锻炼学生的各项思维；其次，要善用提问激发学生学习兴趣、探索欲望，便可让学生更积极的进行思考、进行讨论、进行总结，这也是以一个强化学生思维能力培养的较好举措，也确保教学成效、育人成效事半功倍；另外，赋予学生相等的英语回答机会，让学生感受到被尊重、感受到关心，这也是教师需要考量的一个问题；最后，就是要避免代替学生思考问题，而是要让学生直面问题，才可让学生对问题有一个思考过程、解决过程，这对学生思维能力发展是有着重要意义的。

值得一提的是，让学生结合所学设计问题也是一个逆向发展学生思维能力的较好策略，有助于学生逆向思维的培养，值得一试。

4.适当给予激励，让学生思维能力发展具备更多可能性。

在学生思维能力发展过程中，学生自身的自信心是起到关键性作用的，所以，教师还需在关注课堂教学方案、行动之余，花一些时间和精力在学生学习信心方面，方可为让学生思维能力发展具备更多可能性。

这里我们建议对不同的学生给予不同的激励，因为学生之间是存在较大的差异性的，有的学生英语功底好、有的学生英语功底不好，有的学生英语成绩好、有些学生英语成绩不好，有些学生口语表达能力较差、有些学生的口语表达能力较为优秀等等，诸如此类的差异还有很多，所以需要结合实际情况给予适当且不同的激励，方可让学生更具学习自信心，即可为思维能力发展提供支持。

当然，对于学习较优的学生，我们建议给予鼓励、肯定的激励，目的是让这部分学生学习愈加有动力且不产生骄傲自满的情绪。[4]而对于学习较差的学生，要不吝啬鼓励、肯定和打气，自然会让他们更具学习自信心与勇气，即可在教师安排的各项助力思维能力发展的学习任务中有较好表现。

总的来说，适当给予学生激励是有助于学生思维能力更快、更好发展的，需要教师花些精力在这上面，除了口头表扬，还可给予物质奖励、学习中的各项权利等，便可让教师在教育教学中达成事半功倍的效果。

三、结束语

核心素养深入人心视域下，发展学生思维能力是一件大事，更是摆在英语教师面前的一项重要教学任务，秉持着发展学生思维能力、提高教学效果的信念和目标，还需初中英语教师从实际出发制定和落实各项行动与方案，更要在实践中不断反思、不断创新，相信会让英语课堂焕然一新并迸发出全新的生机与活力，便可收获想要的教学、育人成果。