初中英语教学中如何利用思维导图

王景儒

沧州市第十四中学

如果教师按照传统的教学方式来向学生们教授英语，那么在学生在课下学习时会无从下手，比较吃力。换句话说，就是教师在讲课时只是按照教材读一读，讲一讲在学生复习的时候，系统的背一遍就可以了，那样的复习方式对于学生来讲是一种压力。为此，为了减轻教师和学生在学习和复习时的压力，教师在课上可以展开思维导图的教学方式来进行复习课程。利用思维导图使其教师讲解内容更加明确具有层次性，在复习时，学生可以对于同一主题的教材进行复习和整理，通过思维导图来串联所学知识，明确要复习的重难点。思维导图在初中教学中作为一种全新的教学模式，打破了传统教学方法，对于学生学习初中英语的学习起到了决定性的作用。思维导图的教学方法简单，通过所拥有的思维导图，可以大致的明白所要复习和学习的内容，是一种实用性的思维工具，在运用时，既可以帮助学生锻炼学生的思维，让知识在脑海中形成决定性的知识，还能够加强学生已学习过的知识点。

一、利用多媒体进行思维导图教学模式

为了在教学中去减轻教师的教学和学生的复习时间，教师在课前可以通过多媒体来设计所要学习的英语思维导图，通过板书的形式来展开对于学生的教授。教师也可以利用思维导图的教学模式来展开与学生的进一步提高，如利用思维导图来选用比较针对性的题型，从内容、教材、主题等不同的角度来训练学生的做题思维，从而使学生更加明确答案的走向和要点。对于相对较为传统的教学方法上，教师既结合了多媒体，又利用了思维导图，从创新的角度出发一定程度上解决了传统课堂遗留下的一些问题，有利于学生对于重难点题目的复习，也从一定部分上去减轻了师生的复习压力，进而提高了初中英语课堂的效率。

例如：教师在讲解单词词性时，如名词、动词、形容词、非谓语动词等一系列词形时，教师便可以利用多媒体的形式来播放词性的思维导图。如名词的讲解，教师便可以从知识梳理、学法指导和总结升华这三个大方面来进行思维导图的创作。在对于这三个方面的讲解时，教师可以利用不同颜色的笔来绘制出整体的思维脉络图，让学生们了解到名词的特殊用法或者如何记住名词，或者有一定的口诀。

二、思维导图提高英语阅读能力

教师在初中英语教学的过程中可以采用一定的思维导图的教学方法，从两方面来对于学生进行知识的传输，既可以通过思维导图来帮助学生去梳理英语教材中的基本脉络，让学生对于教材中所要讲述的内容有着基本的了解；还可以让学生通过思维导图，对于教材中所不学习的多余部分进行一定的抛弃，将教材中的重要知识点和难点进行整理和组织，进而使学生的英语学习效率得到提高。

例如：《Why do you like pandas?》教师在课前可以先屋里出有关于动物相关的词汇，随后运用思维导图，将知识点进行详细的划分，将同一类别的动物进行归类，让学生们对于本课的知识点有着直观的认识。在课程进行中，实教师可以对于学生不同喜欢的动物的类别进行图表式的绘画，把学生对于是否喜欢熊猫的原因都进行归类，进而让学生对本课的知识点学习的更加牢固。

三、绘画思维导图图，梳理学生知识

教师在课上发挥学生的主体地位，让学生们来进行思维导图的绘画，不仅可以锻炼学生，对于知识的归纳能力，还能够发挥学生的主观能动性，让学生更加清晰明了的知道课程学习的内容。只有让学生们自己动手来绘画才能够让学生自身的思路更加的清晰，这样在以后的学习中才能自主的去把握到文章的重点。

例如：七年级上册书中《 Do you like bananas？》这一篇文章，教师就可以让学生到黑板上来绘制关于文章脉络的思维导图，从题目中来看，就是以食物为主来展开的导图，以课文中的两个小人的对话为中心来展开，两人分别喜欢或讨厌什么样的食物展开的，当学生在绘制思维导图时，可以加上第一人称的我和学生的朋友们来绘制。

四、总结

思维导图的教学方式就是以一种图形的方式来展现，通过最为直观的方式来展现给学生们知识点方便学生在日后复习时学习，是教学过程中的一种重要教学手段。思维导图那教学方法固然好，但在在教学的过程中，还需要教师根据学生的学习方向来不断的调整，来找到最适合课堂的教学方法。