数学思想方法在小学数学教学中的渗透分析

高素珍

河北省邢台市襄都区祝村中心学校

在小学数学的教学中，数学思想方法的有效渗透是比较重要的一个板块，所以，教师在教学的过程中，要引导学生掌握有效的数学思想方法，将复杂的数学知识分解成具化的图形，更加直观地呈现在学生的面前。还要注重转化学生的思想，培养学生的发散性思维，提高学生的综合能力。但是，从目前来看，还存在一些问题，需要解决。

一、充分挖掘教材，掌握数学思想方法

教材是进行一切教学活动的根本依据，其中包含着比较复杂的数学知识，比如公式定理以及数学概念等，这些都是比较显性的知识，而数学思想方法就是比较隐性的知识。所以，教师在进行小学数学的教学过程中，要帮助和引导学生掌握显性的知识，深入挖掘隐性的知识，帮助学生树立正确的学习观念，掌握正确的学习方法，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。其次，还要培养学生的核心素养，强化学生的学习能力，发展学生的思维能力。

教师在教学时，可以向学生渗透数形结合这样的数学思想方法，通过对数学知识与图形的有效融合，将抽象的数学知识转变成具体的，形象的图形。从而对现有的知识进行分析和重组，降低学习的难度，让学生可以更好地理解数学知识。比如在百以内的加减法中，让学生计算时，就可以将题目转换成直观地图形，将数字变成火柴棍或者是棉棒，先将2根火柴和5根火柴相加在一起，这样就能很直观地看到数学思想方法，也方便了学生学习，从而提高学生的学习能力，并完成数学思想方法的渗透。在此过程中，教师还可以穿插一些有关于数学知识的小故事，供学生猜想和思考，对于学生学习能力的提高也有着较大的帮助。

二、注重转化思想，培养学生思维能力

数学知识源于生活，最终也服务于生活。教师在进行数学教学的过程中，要引导学生运用所学的数学知识，解决实际生活中遇到的问题，增强数学学科的实践性。由于小学阶段的学生年龄较小，认知能力和思维能力不强，缺少解题思路，所以教师要将所学内容进行合理的分解，使繁杂的知识点变得简单易懂。还要帮助学生转化学习数学的思想，形成逆向思维，运用知识灵活地解决数学问题。

例如：在“两位数乘两位数”的教学过程中，学生常常会运用计算器或者是常规的运算式来解决问题，不仅费时还费力，教师在进行教学时，要对数学思想进行转化和渗透，引导学生利用相关的数学知识灵活地解决问题，的计算就可以转化为或者是，这样的计算方式不仅可以使解题效率大大地增加，还能够保证正确率，使得学生的解题思维的灵活性得到显著的提高。再例如，教师还可以将数学知识与实际生活联系在一起，方便学生实践。比如在教学“认识角”时，教师可以将学生的日常生活和知识点融合在一起，创设合理的教学情境，引导学生找出生活中存在的角，并且可以借助教学工具和材料进行角的制作和判断角的大小，使解决问题的策略变得多种多样，这样不仅可以有效培养学生的实践能力，对学生逻辑思维的形成也具有极大的好处。

三、注重知识巩固，渗透课后复习总结

数学知识的巩固离不开长期合理的练习，而这种新型的练习方式和传统的练习是存在较大的区别的。这样的练习方式不仅可以帮助学生巩固对知识点的记忆，还能够在数学知识技能的基础上进行有效的转化，提高学生的综合能力和思维能力。其次，完整的知识体系是学生学习数学的基本保障，教师在进行小学数学的教学过程中，要注重对知识的总结和数学思想的渗透，培养学生的发散性思维。

例如：在学习“圆的面积”时，教师可以诱导学生将圆转化为熟悉的平面图形，并进行一系列的实践操作和合作讨论，利用所学习的图形面积计算公式来推导出圆的面积，这样不仅可以学习到新的知识，还能对旧的知识进行有效的巩固，同时还让学生明白了数学知识是共通的，对以往所学的知识点也进行了很好的复习。如在“长方体和正方体”的教学实践中，可以利用魔方作为辅助教学的工具，使学生对知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固，从而使学生对长方体和正方体的面积进行合理地运用，引导学生建立完整的知识体系，培养和发展学生的发散性思维，向学生渗透高效的数学思想方法。

在小学数学的教学过程中，合理的数学思想方法的渗透是非常重要的。所以教师在进行教学的过程中，要注重对教材的挖掘，为学生寻找更加高效的解题方法，并向学生渗透有效的数学思想方法，培养学生的发散思维和解题能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。除此之外，教师还要引导学生对已学的知识点进行复习和巩固，为学生夯实基础，建立更加完整的知识体系。