小学数学生活化教学策略

李志军

河北省唐山市滦南县扒齿港镇门庄完全小学

数学，作为一门特殊的学科，很多学生因为数学中复杂的公式、繁多的数字而对其产生抵触心理。究其原因，除开学生自身的因素外，传统数学教学在授课时往往采用教条化、统一化的教学模式进行授课，这样的授课方式会导致本身对数学有抵触的学生更难对数学产生兴趣。数学虽是一门偏向计算，理论性极强的科目，但它本身也是源于生活，服务于生活的。教师在授课时如果可以做到将数学生活化，让学生在实际生活中体验与数学有关的知识，将会有利于学生对数学产生浓厚的兴趣，从而促使学生积极主动的学习数学。

一、结合课本，借用生活素材，探究数学问题

教材内容所描绘的情境与学生实际生活之间能否产生联系，是学生对数学产生“真实性”的关键。这一关键对学生学习数学的情感有着决定且直接的作用。所以教师在课堂教学中应对学生已有的认知规律，掌握的数学知识以及学生自身的生活经验加以利用，从学生平时所见、所闻、所接触的周围事物开始，将数学知识与日常生活紧密联系在一起。在具体，形象的感知中，让学生真正感受数学的魅力。

比如在《观察物体》这一章节中，小学生对于立体事物的空间感本身就很弱，如果教师只是用平面的课本图例和PPT插图进行教学，那学生很难理解为什么同一立体几何在不同角度观察下会有不同的形状。所以，教师可以让学生提前准备一些比如水杯、扑克牌、火腿肠等等这些生活素材，当做这节课的实际操作案例，让学生自己动手搭配排放，然后从不同角度观察这些物体，得出三视图的概念，在实践中认识同一物体在不同角度观察会呈现不同平面图形的这一理念。这样借用生活中常见的素材开展教学活动，实现理论知识的现实化处理，不但可以让授课过程事半功倍，还能让学生借由这些素材所学习的知识变得更加牢固，更加记忆犹新。

二、联系实际，创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣可以在学生学习知识时产生积极作用，这种正能量的情感，是学生学习时必不可缺的。而人的情感大部分是由其自身所处的情境所塑造的。在小学数学教学中，教师可以在教学内容的基础上，尽力创设不同的生活情境，有效激发学生自身的积极性，让学生产生身临其境的感觉，在创设的生活氛围中对学习数学产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，感受数学与生活的紧密联系。

在《混合运算》这一课的教学活动中，教师可以创设学生喜欢的生活情境，比如小学生喜欢去吃西式快餐、游玩动物园、逛游乐场等，拿吃西式快餐举例，教师可以在这节课最后，创设一个学生去肯德基吃饭的情境，并提问学生：“如果1个汉堡5元，1杯可乐4元，一包薯条3元，你买了1个汉堡，1杯可乐，2包薯条，那你最后要花多少钱？”学生会根据这节课所学知识，列举：5+4+3X2的数学公式，这个时候教师可以进一步提问：“那么，是应该先计算3X2然后进行其他数的相加呢还是先计算5+4+3然后再乘2呢？”学生会由此进行讨论分析，思考原因。在学生讨论的过程中，教师应适当的给予学生引导和鼓励，让学生自己明白如果先算加法，那么最后买的其实是2个汉堡，2杯可乐和2包薯条。这种结合学生喜欢的日常生活所创设出的生活情境，可以有效的将数学知识引入现实问题，激发学生对数学的兴趣，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，让学生自我发现数学并不是枯燥乏味，而是充满趣味性的。

三、走进生活，组织实践活动，做到学以致用

在实践活动的背景下，具有指导生活、开拓思维、提升智力和培养逻辑思维能力的小学数学将会得到更为充分的发挥。这不仅有利于培养和激发学生的学习兴趣，同时还能有效的提升学生自身的数学素质。学生以参与者的身份进行实践活动的过程,有利于培养学生将实际问题数学化，建立数学模型，并加以解释和应用教学规律的能力，从而使学生初步建立数学框架。

在《面积的初步认识》一课中，教师可以在课后给学生布置一个小作业，让学生用卷尺回家测量自己小卧室的面积大小，并在第二天课上为学生提供一些好看的壁纸图案、家具、玩偶、挂饰等插图，接着询问学生：“如果你是一名装修工人，你要根据自己卧室的大小，选一些好看的壁纸在墙面上布置，还要购置一些家具、玩偶、挂饰去丰富你卧室的布局。那么壁纸你要买多长，多宽，面积多大的呢？家具要买占地多大面积的呢？玩偶，挂饰呢？”最后教师要动员所有学生用彩笔、铅笔在白纸上进行计算和绘画，发挥自己的聪明才智，去创造属于学生自己的设计草图，随后借用数学的精密计算，完成装修蓝图。让学生作为某一活动或事件的主人公，用数学的知识去提供最优的解决方案，发挥自己的聪明才智，这样学生才能在实践中收获满足感，树立自信心，从而对数学产生热爱，并潜移默化的在生活中将数学知识作为解决生活难题的手段。

四、结语

小学数学教学的根本目的是立足于学生已有的生活经验、知识水平并在此基础上促进学生数学素养的提升。作为教师，应该站在学生的立场上，将数学贴近生活、融入生活，引导学生通过生活实践来总结数学知识，养成运用数学的态度去观察和分析周围的事物，让学生明白数学源于生活，生活中充满数学。这样才会使学生更喜欢数学，更愿意学数学。