核心素养背景下的静摩擦力教学策略探究

刘永光

河北省唐山市第二中学

随着素质教育地不断推行，高中教学不断强调学生们核心素养的培育，尤其是在德育教学的带领下，要求教师能够以学生们为主体，不仅向学生们传授知识，更要让学生们感受到物理学习的魅力。高中物理具有一定的抽象性，对于逻辑思维能力和推理能力欠佳的学生来说，很难对相关的知识点展开多层次的了解，这就需要教师能够创新现有的教学方法，不断地提高学生们对物理知识的理解，将复杂的问题变得更加地简单化，增强学生们对高中物理的关注程度，更好地开展实验教学。

一、融入信息技术，培育学生物理探究能力

基于核心素养视角下的高中物理教学，不仅可以向学生们展示更加优质的教材知识，同样可以培养学生们对物理知识的探究精神，教师可以将信息技术融入到课堂教学当中，增强学生们对知识点的理解，使自己的物理探究性得到全方位的提高。[1]

例如，在“静摩擦力的初步认知”相关知识点的讲解当中，首先，在上课之前，教师需要利用多媒体的形式来制作静摩擦相关知识点的PPT，帮助学生们能够随着PPT的内容对本节课的知识展开深入的探究。紧接着，教师在从静摩擦力的定义出发，让学生们能够明白：两个彼此接触且互相挤压的物体之间，如果没有发生相对的滑动，那么他们之间就会存在相对运动的趋势，在他们的接触面上，就会产生一种阻碍物体间发生相对运动地力，这种力就叫做静摩擦力，让学生们能够初步的认知静摩擦的基本概念。然后，教师继续利用PPT的形式来展现静摩擦力的方向和大小，并通过相关的图片，让学生们能够了解到：当一个物体与接触面相切时，静摩擦力与物体就会做相对运动趋势方向相反的运动，不断提高学生们对物理知识的探究精神。因此，教师通过多元化的教学方法，将信息技术融入到课堂的讲解当中，不断地提高学生们对知识点的理解能力，更好地对物理知识展开探究活动。

二、利用物理竞赛，培养学生探索合作精神

物理学科核心素养，就是要求学生们能够具备一定的适应能力，通过对相关知识展开深入的探究，从而能够形成适应终身发展和社会发展的必要品格和关键能力，学生们的探索合作精神，在高中物理的实验探究中具有重要的良好作用。

例如，为了能够让学生们对摩擦力相关知识点进行深刻地讲解，教师可以在课堂上开展有趣的物理竞赛活动，利用多媒体的形式向学生们展示趣味竞赛的题目：如图所示，一个女孩正在跑步机上进行跑步，脚受到的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力？方向如何受静摩擦力作用的物体一定静止吗？让学生们能够围绕这一问题，展开深入地思考，将自己的想法写到答题纸上，教师通过游览学生们的见解，从而找出更加合适的答案，判断出本次趣味竞赛的获胜者，并给予相应的奖励，让学生们不断地提高对物理知识的学习信心。紧接着，教师再让学生们以合作小组的模式，来对这道题进行深入探究，与同桌分享自己对这个问题的看法，从而吸取大家们的学习经验，更好地开展物理探究活动。最后，教师再公布正确的答案：受静摩擦力作用的物体不一定是静止的，尤其是在跑步的时候，脚和跑步机接触的时间内，脚并没有和跑步机发生相对的运动，因为脚受到的摩擦力为静摩擦方向和人运动的方向是相同的，从而提高学生们对静摩擦力的探究意识。

三、进行素质教育，培养学生自主学习能力

通过开展创新型的教学方法，可以满足学生们的知识需求，让学生们通过自主学习对物理知识展开深层次的分析，找到新的学习点，不断地提高学生们对物理的认知能力。[2]

例如，为了能够让学生们更好的感受静摩擦力，教师可以在课堂上开展趣味的小实验，让同桌两位同学将物理课本作业对差叠加，然后让两位同学同时拉书的书背，就会发现两本书是没有办法拉开的，这种物理现象的出现就得益于静摩擦力。然后，教师在带领学生们探究茎摩擦力的大小，教师将四个小木块儿拼接在一起，然后拉动弹簧测力计，就会观察物体的运动状态和物体所受静摩擦力的大小。这时，学生们通过对物理实验的观察，就可以得到相关的结论：静摩擦力在一定范围内，随拉力的增大而增大，并与拉力的大小相等，及物体会处于相对趋势，帮助学生们更好地开展物理探究。最后，教师布置相关的课下任务，让学生们通过动手实验探究压力对静摩擦力的影响，不断地提高学生们的自主学习意识。

总体来说，物理是一门对学生思维能力要求极高的学科，而思维能力是属于物理核心素养的重要内容之一，为了能够拓展学生们的知识层面，教师需要将信息技术融入到课堂当中，通过多元化的教学手段，不断的革新物理教学，从而达到良好的教学效果。