小学信息技术课堂教学的创新方式与策略

卢名辉

江西省赣州市宁都县洛口中心小学

小学阶段的信息技术教学只要是为了帮助学生掌握信息技术的应用方式与可应用的环境，并引导学生对计算机形成较为简单的认知，能够理解信息技术在日常生活中的应用方式，在课余生活中能够运用信息技术浏览信息或借助信息技术进行知识的学习。但在传统的教学模式中学生的学习欲望都相对较低，仅仅是对信息设备较为感兴趣。本文便针对小学信息技术教学中如何创新教学方式提升学生学习欲望进行探讨。

一、应用电脑游戏，提升学习兴趣

在小学信息技术的教学中学生首先需要掌握的是鼠标的移动方式。但这一训练过程相对较为枯燥，学生在训练时多数的时间仅是漫无目的地乱动，这边导致了学生运用鼠标的能力相对较弱，后续的部分教学也往往因此会产生一定的阻碍。在教学中教师可应用较为简单的游戏引导学生展开训练。[1]

例如在《鼠标操作》进行教学的过程中，教师便可应用较为简单的“找不同”游戏进行训练。在进行游戏的过程中学生能够对图片进行较为仔细地观察和对比，在发现不同后学生便会操作鼠标进行点击。在这一过程中学生对鼠标的操作相对较为细致，能够通过细微的调整逐渐靠近不同的点位。通过这种方式进行训练，学生不仅能够得到有效的鼠标操作能力提升，还能够对学生的观察能力进行培养，使学生在课堂中掌握较为基础的信息设备操作技巧同时逐渐得到综合能力的提升和发展。此外，通过游戏的方式学生的学习兴趣也相对较高，在后续信息技术知识学习的过程中也能够更加积极和主动，也对学生的自主学习能力与自主学习意识进行了培养。

二、结合实际生活，提升教学效果

在信息技术的应用中有大量的知识需要学生进行理解，但小学阶段的学生往往理解能力相对较差，这也导致了一个知识点教师需要反复进行讲解的情况产生。面对这种情况时教师可将实际问题转变为学生生活中能够理解的事物进行代指，帮助学生掌握信息技术相关的知识，提升学生的学习效果。[2]

例如在对电脑结构进行讲解的过程中，教师便可将电脑中的CPU比作学生们用于思考的大脑，信息在通过信息设备收入后便会转移到CPU中进行处理，随后再由CPU发送不同的指令或信息传递到需要用到的器官如眼睛、嘴巴、手、手指等。这种方式进行教学能够帮助学生对电脑的结构及各个位置的用途进行充分地掌握，结合学生的实际生活进行教学不仅教学效果较好，还能够使学生感受到信息技术课堂的生动性，对知识的记忆效果也相对较高。此外，在进行电脑结构的教学中教师还可进行相应的组合与分解，如cpu与显卡的关系便可比作大脑和眼睛，大脑发育较好眼睛却发育较差时虽然CPU能够将信息进行完善的处理，但通过眼睛展示的内容却较为模糊，甚至会出现卡顿、重影、模糊等不良障碍。学生在这种方式的教学下能够对电脑各个结构之间的关系进行了解，正确掌握信息设备需要的配置与设备的配套关系。

三、培养学习习惯，提高自主意识

在传统小学信息技术教学中，教师往往更加注重教材中基础操作的教学，在教学完成后便让学生自主活动。这种教学方式虽然能够完成教材的基本任务，但对学生而言却浪费了大量的可学习内容。教师在教学过程中应通过正确的方式帮助学生构建良好的学习习惯，引导学生在完成学习任务后自主进行能力的提升和训练。

例如在对画图进行教学的过程中，教师在完成基础教学任务后便可为学生发放课堂练习的作业，如学生较为感兴趣的动漫人物、学校的logo等都可让学生进行绘制。在绘制的过程中教师应进行一定的引导，带领学生通过网络渠道获取到相应的图片模板信息，随后将网络中获取的图片拖入到绘图软件中，并根据自身信息技术的能力展开绘画。在绘画的过程中教师也应充分观察学生是否需要帮助，在不插手学生绘制内容的同时为学生提出一定的建设性意见，引导学生在正确的方向上自主探究，在探究中发现问题并尝试进行解决。以这种方式展开信息技术教学能够帮助学生逐渐培养成良好的自主学习习惯，在无教师督导的情况下也能够自主进行能力的提升和发展。

在小学信息技术教学中教师应意识到当下信息技术学科对学生的重要性，信息技术不仅能够帮助学生在当下社会中具备基础的能力，更能够为学生的学习和成长带来便利。因此，教师在课堂中应根据当下教学改革政策进行教学方式与教学观念的调整，为学生构建现代化的高效信息技术课堂，提升学生的信息技术应用能力，丰富学生的信息技术基础知识。