小学数学生活化教学策略的有效探究

曹志敏

江西省鄱阳县鄱阳镇中心学校

小学数学是数学教学体系的基础内容，对学生的数学知识学习和思维培养具有重要作用。小学生的学习能力有限，数学又较为抽象，需要生活化教学辅助理解，将复杂的、抽象的数学知识降低难度，形象化呈现，辅之以教师的合理引导，有效提升数学教学效率，促使学生体验学习乐趣，所以采取生活化教学对小学数学的教学开展大有裨益。

一、创设生活情境，提升学生学习积极性

小学生的心智发育不成熟，理解能力和思维能力有限，对于数学知识的学习和理解也受到局限，他们对一成不变的学习方式容易失去兴趣，对充满乐趣的、形象的学习内容会产生好奇心和积极性。教师在数学教学中应该充分结合小学生的这一特征，利用生活实际创设出适合数学学习的情境，这种情境创设主要应用在课题导入环节，引导学生迅速产生学习兴趣，主动参与学习之中，通过生活化的教学内容认识数学，了解生活中的数学现象。例如，教学“小数的初步认识”，利用生活实际内容创设情境。借助多媒体呈现内容：李老师今年26岁，身高1.58米，家中有5口人，平均每天看书1小时，听音乐20分钟，散步0.5小时，喜欢吃22.5元/斤的猪肉，最爱吃5.99元/斤的苹果。提问：请问同学们上面出现的数字应该怎么分类？教师引导学生将整数分成一类，其它数字分成另一类，然后导入课题，引导学生认识小数。通过这样生活化情境导入课题，既能提升学生的积极性，使其积极参与数字的分类和小数的认识，又能借助生活情境呈现数学知识，帮助学生了解生活中的数学现象。

二、塑造生活情景，展现数学问题

在数学学习的过程中，一定会存在与知识点相对应的题目，这些题目起到一个应用的效果，而学生的能力也正是在解题的过程中逐步提高的。然而，综合以往的教学经验不难发现，学生对新知识的学习环节比较感兴趣，倾向于教师的授课，但是对问题解决的环节有所抵触，他们不愿意动脑筋，不愿意思考，其实这是一种懒惰的情绪和投机取巧的心理。试想一下，当学生面对的是枯燥的文字、数字堆砌的一道道毫无“生机”的题目时，对于学生来说是很难产生去解决问题的欲望的。因此，教师不妨尝试着改变展现数学问题的方式。例如，在教学“长方形和正方形的周长”这部分内容时，教师可以举出一些生活化的问题，让学生在解题的过程中也能够体会到乐趣。首先，教师可以对“周长”的计算公式进行提问，让学生分别说出“长方形”和“正方形”的“周长”应该如何计算，引导学生回顾所学知识，并且让学生思考“周长”在日常生活中的应用。然后，教师可以将题目呈现在课件上，并且配上精美的图片，比如求“篱笆”的周长，将题目展现得更加灵活，给学生营造一个美好的生活情境。这样一来，通过塑造生活情景，教师改变了展现数学问题的传统方式，使教学情境更加灵活、生动。

三、呈现生活实际问题，引起学生的思考

在数学学习的过程中，学生的思考需要一直参与，不论是在新授课的环节，还是在巩固知识的环节，思考都会伴随学生的整个学习过程。在这个思考的过程中，学生的思考能力也会一直上升，尤其是在小学阶段，学生正处于大脑发育的关键期，只要稍加锻炼和培养，就能够取得显著的效果。反之，没有思考，学生的学习就像是缺少了“灵魂”一般，也始终找不到学习的乐趣与真谛，于学生而言，这样的学习会是低效的。因此，教师在让学生做题的过程中，一定要让他们先进行思考，遇到困难再进行求助，不能一上来就打退堂鼓。例如，在教学“列方程解应用题”这部分内容时，教师可以找出一些生活中的题目让学生尝试着自行解决。方程主要用于解决应用题，在数学学科的知识体系中占据着重要的位置，是常用的数学思想方法之一。在小学阶段，方程的知识比较简单，以“简易方程”为主，但是学生可以在此时形成“方程”的思想，学会“用字母表示数”。学生见到题目时，应该先分析题目的要求，构思列方程的步骤，再结合生活实际进行思考。这样一来，教师通过呈现生活实际问题，有利于引起学生的思考，并不断磨练学生的思考意识。

四、融合生活游戏，丰富课堂教学内容

在数学教学中运用生活游戏教学，可以活跃课堂气氛，将数学知识与游戏形式融合，有效落实了寓教于乐的教学方式，符合小学生的心理期许，也能够促进教学的开展。教学图形类知识，可以组织学生在课前自行制作或收集相关图形与形状，并在课堂运用，随着教师的进度深入认识和理解其定义和性质，学生在收集和制作过程能够充分感受数学知识的乐趣，对教学内容也具有丰富作用。另外，教师可以适当组织学生进行“一块五毛”的游戏，男生代表五毛钱，女生代表一块钱，教师根据班级人数喊出数字，要求学生自由组合，以人数代表的钱数相加等于教师喊出的数字为准，活跃学生的思维能力，提升其运算能力，在变动的环境中计算出正确的结果，活跃课堂氛围的同时巩固了所学知识。

五、结语

生活化教学渗透在小学数学教学的各个环节，对教学的开展发挥着重要作用。教师应该重视发挥生活化教学的优势，辅助数学教学实践的开展，促使学生在生活情境中产生兴趣，借助生活实际理解数学内容，并将所学知识运用到解决生活问题之中，提升数学教学效率，推动学生的数学能力和思维培养。