基于OBE理念的计算机辅助英语翻译教学探究

程 谢 杨 蔚

重庆三峡学院外国语学院

高质量、高效率的翻译将极大地推动国际沟通。所以，逐渐较多的研究者逐渐在翻译探究和实践方面投入极大的人力物力，尝试拓广自己的研究视野和方法，持续探索更高效的翻译方法。它已变成诸多翻译企业寻求生存空间的关键方式。翻译市场的变动对翻译人才的培育又有了全新的需求。所以，如何确立人才培养目标，建立完善的以市场需求为导向的人才培育制度，培育适应翻译市场快速转变的高水平翻译人员，成为高校急需探讨的问题。

一、计算机辅助翻译的益处

翻译记忆是当前主流计算机辅助翻译工具的关键技术，还是口译员工作站的关键构成部分。Bowker把翻译记忆的涵义定为“用来存储原文和相应译文的语言数据库”。专业翻译方面的翻译材料很多，但往往局限于政治、经济、军事、计算机、通信等特定领域。据有关统计，此类材料的符合程度多为20%-70%。换言之，倘若采用以往的翻译形式，译者必须实行最少20%的复合翻译，翻译工作量通常很大。对于重复内容的翻译，不能保证翻译的一致性。此外，核心技术翻译记忆把较为合适的内容自动存储在数据库中供口译员能够立即运用，极大的降低了浪费时间的多余工作，节约了口译员的身体与大脑的大幅度运动，加强了整体工作效果。

CAT工具还有一个功能是术语管控系统。术语管控系统的主要部分学术语言数据库，是一个计算机化的学术语言数据库。翻译后的词库通常是双语以及较多种类语的，还有别的有关信息，例如主题范围、产业、含义、记忆之类的，能够针对不一样的词库进行进一步的处理和标准化。术语库具备迅速查找与即刻更新的性能，可用于各种新的研究和处理，极大地促进了翻译工作的开展。通过使用学术语言数据库，我们能够便于快捷地查询我们需要的信息。而且，可以即刻添加新术语，预防术语混淆。因此，它能够极大的增加翻译速度，加强翻译效率。

此外，CAT的翻译管理系统可以简化内容准备、翻译、检查与公布的过程。在翻译项目管控工具中，经理能够经过管理系统和内存分析所有要用的翻译的新内容。以前，翻译后的内容会自行反馈到用户处，全部要翻译的新内容都会及时反馈到翻译环节实行人工翻译，由此保证高质量的翻译。如此可以自动化劳动密集型的过程，避免较为多余的手工操作，加强翻译输出，减少内容信息与产品的上市时长。

二、OBE理念下计算机辅助英语翻译教学措施

1.学生表现训练的一致性。确认培训目标与核心能力。培育目的和核心技能要分为三个层次：学校、分级院校和专业。第一，要确认计算机辅助英语翻译的教育目的和核心竞争力，一定要结合思考社会、企业的需要、校友的期待、学校的设定和学生的成长方向。第二，要根据高校的培育目的与核心技能，确认此专业学院的培养目的和核心技能。最终，要确认核心能力的培育目的和专业水平。除了大学和学院层面的培养目的与核心机能之外，还能够借鉴计算机辅助英语翻译的毕业要求、理论基础、社会和企业需求、校友期望、学校定位与学生发展等国际范式标准。能力指标的确定。能力指标是使学生的学习成绩详细化、可衡量化。较好的竞争力指标应和核心竞争力相对应。所有能力指标最少包含六个高级动词及其内容：记忆、理解、运用、剖析、评估和创造。而且，技能指标应能展现出详细的、可衡量的预计结果，使老师能够对胜任力指标的实现情况进行评价和检验。完成学习效率和培训目的的一致。为了促进专业发展，除了在学生的学业成绩和专业证书要求之间达到对应要求外，更重要的是在学生的表现和专业培育目标间搭建相关的联系。在专业创建中，高校应建立不同学生学业成绩与培育目的的关系，以反馈学生在取得一定学业成绩后达到特定职业培育目标的稳定性。将学生的学习结果和专业培育目的相融合，可以详细地将所有学生的学习效果与专业培育目的相联系，从而达到学生学习结果、专业目的和认证标准的一致性。它能够加强学生的能力和专业培育目的的质量。

2.以绩效为重点的综合评价机制。直接评价法。包含所有最基础科目的考试成绩以及实践的评价，还有学生在实践中口语表达技能、团队合作技能等方面的表现评价，还能够把此专业学生的考试成绩和国内相同专业的其他学校整体平均成绩实行对比，计算出该专业学生的标准成绩，以便较好地知道他们的真是标准。间接评价法。根据对本专业毕业生、校友以及用人单位的统计，毕业生通常能够在拿到学位前的最后学习时间实行更为深入的学习和绩效调查。这是对培训结果的关键反映；校友调查能够分为不同的类别，按照校友在不一样时期的长或短时间职业进展状况，通过比较分析进行调查和评价，以获得有效的专业建设信息。

三、结束语

OBE教育理念与计算机辅助英语翻译人才培育相融合，是全新的人才培育方式。还要在教学实操经过中逐渐探索和持续完善具体的方法和手段，达到更加系统、完整的计算机辅助英语翻译培养新的人才方式。