网络课堂中化学家庭实验的开发

闫海妮 任 斌

河南省三门峡市外国语高级中学

既然是网络课堂，那么教师就需要注意实验的安全性。由于教师通过线上的方式为学生讲解，那么如果教师运用比较复杂的化学实验，学生很有可能无法独立完成，甚至可能还会出现某些危险。首先，教师就可以根据家庭中比较常见的物品设计网络教学，将化学实验简化，通过简单的化学实验让学生体会家庭实验的趣味性；其次，教师可以通过让学生自主创新的方式，让学生自己动手完成研究性实验，从而使学生愿意自行探索化学知识；最后，教师可以鼓励家长与学生共同参与到化学实验中，这样就能够确保学生的实验安全，同时还能够让学生更高效的完成化学实验。

一、设计简化的化学实验

化学实验的过程中可能会较为复杂，如果在化学实验室中完成化学实验，往往需要较为专业的实验仪器。但是化学实验所需的实验药品和实验仪器并不是学生在家庭中常见的事物。因此，教师可以对这些实验进行筛选，挑选学生在家庭中就能够寻找到原材料的反应。此外，还需要充分考虑实验的可操作性以及安全方面的问题。因此教师需要认真挑选学生在家庭中能够完成的实验，让学生完成这些能够在家庭中独立完成的实验，帮助学生树立化学实验的趣味观念，体现“科学探究与创新意识”与“科学精神与社会责任”等核心素养。

例如，教师在让学生探究酸的酸性时，可以选择比较常见的安全的物品作为实验用品。教师可以设计如下两种实验：一种是“醋泡鸡蛋”实验，该实验的反应产物都比较安全，教师在该实验中可以让学生探究醋酸的酸性比碳酸的酸性强的性质。并且实验使用的原材料又是家庭中常见的物质，运用厨房中经常使用的原料，就能够完成化学实验。另外一个是“除水垢”实验，该实验与上述实验的反应原理相同，学生也可以充分利用家庭环境中的水壶以及厨房的醋就可以完成该实验。这些实验的共同特点就是便于学生在家庭环境中寻找实验物品，也能够较为安全的让学生自主探究。

二、学生自主探究性实验

化学实验的主要目的是让学生喜爱化学，帮助学生更好的理解化学内容，让学生通过化学反应的现象观察化学，从而更加具体的感受化学。而如果教师每次都帮助学生设计好化学实验的步骤，那么学生在学习化学时一定会缺少实验探究精神。在许多需要学生自行探究时，学生也很有可能就会等待教师的讲解，这不利于学生科学探究与创新意识的培养，不利于学生全方位的发展。因此教师需要组织学生，让学生针对可用的家庭化学原材料进行探究。通过观察实验现象等，让学生直观的感受化学反应的过程，再通过最终的反应过程，确定反应过程中的化学物质是否是学生预想的化学方程式，然后可以让学生收集反应后的物质，对反应后的物质进行探究，让学生更加直观的探究化学实验的最终产物，最终实现学生的自主探究性化学实验的构建。

例如，在上文所述的两个实验中，由于化学反应的原理相同，教师就可以根据反应原理布置探究实验。实验中醋酸与鸡蛋皮中的碳酸钙反映产生二氧化碳，但是教师也可以让学生自行探究产生的是什么气体。自主探究的过程就是让学生运用自己的方法证明“醋泡鸡蛋”实验中的气泡是二氧化碳，通过所学手段证明气体的组成与方程式中的结果相同。进而让学生选择可行的方法进行化学实验的探究，帮助学生理解化学反应的过程。

此外，以下实验也可以设计为家庭实验：利用厨房的物品制备二氧化碳、自制碳酸饮料、明矾晶体的制备、自制酸碱指示剂并测定生活中常见液体的酸碱性、豆腐的制取及胶体性质探究、84消毒液的性质探究等。

三、鼓励家长参与家庭实验

在学生完成实验的过程中，可能会遇到许多的困难，并且，学生在高中阶段第一次接触化学内容，是培养学生对化学兴趣的重要阶段，教师需要积极沟通家长，让家长能够辅助学生的实验过程，尽力支持学生的家庭化学实验的完成。首先教师可以鼓励家长为学生购置一些简单的化学反应容器等，培养学生的兴趣爱好，这些仪器不需要太复杂，只需要购置少量的试管即可，让学生拥有自己的化学反应场地，并且有些化学实验装备，这样学生就更愿意进行自主探究，同时教师还可以通过网上课程指导学生使用这些实验装置，让学生对化学产生兴趣，帮助学生有效的提升课堂听课效率，从而实现学生化学成绩的稳步提升。

四、结语

网络课堂中教师无法对学生进行现场指导，教师需要确保学生在完成化学实验中的安全，确保化学反应的安全。本文通过设计简化的化学实验、学生自主探究性实验、鼓励家长参与家庭实验三个方面让教师针对学生的化学情况，详细的布置化学实验，让学生在家庭环境中就能够进行自主探究。