有效作业 扬起快乐学习的风帆——浅谈新课标下的小学科学作业设计

泮江辉

浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学

在新课标实施以来，小学科学的课堂发生了巨大的改变。于是在实施课堂的教育教学中，许许多多的优秀教师为我们提供了精彩的案例以及视频。但是在作业设计这一方面，我们很多教师却过多地依靠作业本，反复地练习，对作业的有效设计的重要性没有很好的认识，主要有下列几个方面：

(1)科学课的作业内容单一，以学校所发的配套《作业本》中侧重于课堂知识为主，多数都是为了应付对教师的常规检查和对学生的考试而要求学生完成的；(2)机械性、重复性作业较多，对涉及科学知识的部分反复进行操练，以提高学生应对书面考试的能力；(3)科学作业形式单一，大多数都是死记硬背；(4)学生自己动手实践操作方面的作业则比较少。

那么，如何去提高学生做作业的积极性，让学生把科学作业作为一项“我要完成”“我喜欢做”的事情，而不是被动的被催促完成的一项任务？这就需要教师根据学生的实际情况和现有教材去设计出一些有趣、新颖的科学作业来提升孩子学习科学的兴趣，从而使得学生乐意去完成作业。

一、趣味性作业，提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生具备好奇心强、求知欲旺盛的性格特点，所以我们必须充分结合科学课程内容丰富有趣等优势，努力挖掘学生的内在因素，创设情境，激发起学生探索科学、解决生活实际问题的乐趣，让他们由"被动做”转变成"主动做”，从而激发起学生们的学习兴趣，最后才可能获取良好的教学效果。

二、实用性作业，展现科学本质

《小学科学课程标准》强调指出：科学学习应从学生已有的生活经验和原有认知出发，让学生亲身经历将实际问题转化成科学问题并进行解释和应用。小学科学课本的编排也要贴近于生活，寓于生活，用于生活。本着这一目标，教师在作业的设计布置上，更应该把科学作业和学生生活实际相结合起来，经常设计布置一些与学生的日常生活密切相关的实用性作业，从而可以培养学生灵活运用科学知识来解决现实生活中遇到的一系列自然现象和自然规律，还原科学本质。

三、层次性作业，做到因材施教

《小学科学课程标准》指出：“科学课程要面向全体学生。要为每一个学生提供公平的学习科学的机会有有效的指导。同时，充分考虑到学生在年龄、兴趣、性别、生活环境、文化背景、家庭教育等各方面存在的差异，在课程、教学、评价等方面要求多样性和灵活性。”这就要求每一个小学科学教师在科学教学中要时时刻刻关注每位学生。如果让不同的学生做无差异的作业，肯定会造成一些学生"吃不饱”，一些学生"消化不良”的现象。因此，在科学作业的设计布置上，我们务必要从学生的实际情况出发，针对每个学生的个体差异设计不同类型的作业，使我们的教学真正面向全体学生，真正做到“因材施教”，让每个学生在科学学习上得到合适的发展。

在教学中，笔者一般设置两种作业：一种是必做题，一种是选做题。科学作业本是必做的，试卷除了一些指定的题目是必做之外，重复的是不用做的，难题是选做的。除了将题目进行划分，我还根据学生的资质能力，选择合适的题目让不同条件的学生完成。这样做是为了让每个学生，不管是好生还是后进生都能从中体验到成功的喜悦，获得成就感，也让每一个孩子体验跳一跳摘个桃的乐趣。

四、积极开展实验教学

实验是小学科学课程的一个典型内容，教师开展小学科学教学，典型实验的顺利开展是十分必要的。绝大部分对小学科学课程充满好奇心，很大程度上得益于对小学科学实验的向往。在科学实践开展的过程中，学生愿意和同学、老师一起通过实验来验证已知的和待验证的实验结论，结论不论是否成立，都会激发学生对科学实验的向往。例如，当教师带领学生学习“太阳的位置和方向”这部分课文时，教师可以带领学生观察太阳在一天当中位置的变化，能够对学生学习这篇课文起着不可忽视的促进作用。一般来讲，一天当中的不同的时段，太阳在天空的位置是完全不同的，而对地球的影响也是不同的。早晨，太阳从东边升起，中午，太阳在空中，傍晚，太阳从方落下。而太阳在地面留下的影子长短和方向也会发生相应的变化，正午时分，影子最短，早晨和傍晚，影子最长，且影子的方向是相反的。当教师带领学生通过观察太阳的实验来学习这部分知识点时，能够极大地激发学生的学习积极性，对提升学生的学习积极性有着不可忽视的积极作用。

科学作业是对课堂教学的一个延续，是师生相互交流沟通的一段历程，也是教学相长的一个重要过程。作业不仅是检查学生学习成果的一种方式，也是学生不断成长并且展示自我的一个绝佳舞台。所以，在实际的教学活动中，应该注重对科学作业的设计，使学生乐意做，主动做，促进学生综合能力的培养，在丰富学生的科学知识的同时，又提升了学生的科学素养。