浅谈小学英语课堂教学中融入写作教学的研究

任林英

高邑县大营镇前坊册中心小学

在素质教育逐渐深入落实的背景下，紧抓学生的各项能力进行培养，已经成为摆在各科教师面前的重要教学任务，对于英语教师而言，打造和培养学生的写作能力是完成素质教育目标的其中一个途径，也需要为此付出较多的心血和努力，更要结合教学实情来酌情的设计和实施科学的教学计划，方可让学生的写作能力在英语写作教学课堂得到真正意义上的培养和提升，这将使得他们终身受益。

一、从读入手，培养学生写作思维与写作技巧

需要小学英语教师清晰认知的是，如若直接让学生投身到写作教学中，不仅会让学生感觉措手不及，同时，还会让写作教学功利化尽显，对于激活学生写作思维、提升写作作品价值都是相对不利的，甚至还有可能让学生对于写作教学开始反抗和抵触，鉴于此，还需小学英语教师以更为灵巧的方式实施写作教学，方可收获想要的教学成果。

这里建议小学英语教师先从读入手，让学生有一个积累词汇、提升语感的过程，同时，也进一步培养学生的写作思维、认知更多写作技巧，方可保障学生在之后的写作中更具思路和方向，才可更规范的开始写作，也可进一步保障写作质量，好处是显而易见的。当然，可以通过让学生默读、大声朗读、背诵等途径来实现写作课堂中的“读”，从而达成素材积累、思维激活的目标。

在学生阅读、朗读过程中，教师要鼓励学生多做笔记、多标记，尤其是可以启迪自己、让自己受益的句子、单词或段落，从而将这些素材积累起来，便于日后在没有写作灵感的时候通过以往积累的素材来开启灵感、收获想法，方可保障学生在写作上有一个循序渐进的进步过程。

二、以小组合作方式，进一步活跃学生写作思维

在一段时间写作训练后，小学生的思维可能会多多少少出现一些固化的特征，这是不利于小学生才华在写作作品中充分展现的，同时，也会让写作作品大价值大打折扣，总之，进一步活跃学生的写作思维，是这个阶段较为重要的事情，而想要达成该目的，可通过小组合作学习来实现。

之所以采用小组合作学习来进一步活跃学生写作思维，是因为学生与学生之间由于性格、能力、经历等多方面差异，自然会产生不一样的见解、灵感、想法，这些存在较大差异的想法、灵感交织在一起，自然会碰撞出不一样的火花，会让学生已经倾向固化的思维跳脱出以往的思考、研究范畴，从而探寻到新的思考路线和方向，便可从中获益良多。当然，为了确保小学合作学习起到应有的效果，还需以合理、科学划分小组为前提条件，小学英语教师可以按照学生的写作兴趣划分小组，还可以结合小学生的写作能力划分小组，更可赋予学生自由配组权利，诸如此类的办法都是可取的，目的是让学生的写作灵感、写作才华、写作想法充分释放，方可让学生更具写作欲望、更具写作灵感、更具写作方向，相信会让小学生的写作能力得到显著提升。

三、开展丰富的实践活动，锻炼学生语言表达之余发现语言组织缺陷

在开展写作教学中，认知学生的写作水平并发现学生语言组织方面的缺陷，是重中之重的要务，这对于优化教学方式、给予学生帮助并助力学生写作水平提升是极为重要的，小学英语教师不妨通过开展丰富的实践活动来达成该目标。

可尝试在英语课堂上开展讨论活动，鼓励学生采用英语对话形式展开讨论，可以从中看出学生的应变能力、口语表达能力，方可探清每一位学生语言组织方面的能力及不足；又或者在课堂中开展造句类的竞赛活动，以小组为单位来强化学生的团结意识、竞争意识，便可让学生鼓足全部力量来认真的参与其中，也是一个挖掘学生语言潜力、探清学生语言组织缺陷的较好策略。当然，临时展开表演活动并让学生临场发挥，更可看出学生的实际语言水准。诸如此类的方式方法都是可取的，虽说看似都与写作无关，但实则与写作有着紧密联系，只是换了种方式来呈现出写作功底而已，便于教师针对性的给予帮助、给予启迪，方可让学生在写作中取长补短，进而扎实学生的语言功底，方可显著提升学生英语综合能力。

四、开展仿写训练，精进学生写作作品

想要让学生的英语写作作品得以精进并获得众人的认可，还需开展仿写训练，要知道，小学生的英语写作作品，其价值的高低往往取决于内容的文采、语言的架构、词汇的运用，而这些只依靠学生自己去摸索往往会有着较大的难度，想要让作品更规范、更具价值，模仿优秀文章进行仿写是一个较好的提升写作水准的办法，值得一试。

为此，还需小学英语教师筛选优秀文章以供学生仿写，从而助力学生朝向正确的训练轨道、进步方向前进，有助于学生加深对句型表达的认知和了解，还可对一些动词、时态动词等加强认知和运用，方可潜移默化的促进学生英语写作水平提升。

五、结束语

写作教学是小学英语课堂中的重要内容，同时也是必不可缺的教学环节，正是培养和提升小学生写作能力的主要渠道和路径，还需小学英语教师关注和重视写作教学之余，以更好的手段去实施，方可让小学生受益匪浅。我们也相信，在小学英语教师的不懈努力下，必将收获想要的教学成果。