培植初中物理实验观察能力，提升学生核心素养

崔益群

江苏省海安西场初级中学

当前的初中物理教学教师还是将教学的重点放在提升学生的分数上，因此做题成为学生提升分数的主要方式。其实物理素养的提升关键在于让学生体验，让他们在体验中顿悟。因此多设置实验成为初中物理教学的必然，观察能充分发挥实验的效用，能落实实验的目的，能获得新的思考。

一、激发学习观察的兴趣兴趣

不管做什么，兴趣最重要，对于观察来说，同样如此，教师先要将学生的兴趣激发出来，进而才能让他们投入到观察中去。学生对于好奇的、有趣的事物或者现象都会不自觉地投入观察的热情。比如在上课的时候，听到响声，他们就会转过头来观察。因此教学中教师就可以激发他们转过头的兴趣。

以初中物理《阿基米德原理》这一章节的教学为例，教师先是问学生阿基米德是谁，引发他们的思考，进而教师给他们讲述有关阿基米德的故事，以激发学生学习的兴趣。教师先是讲到公元前218年，叙拉古和罗马帝国之间发生战争，他绞尽脑汁为自己的国家日以继夜的发明御敌武器。从这个故事中，学生知道阿基米德是一个聪明的人，也是一个爱国的人。进而教师讲到阿基米德辨别金冠真假的故事，即，叙拉古的亥厄洛王叫金匠造一顶纯金的皇冠，总是怀疑里面掺有银子，便请阿基米德鉴定一下。教师问学生是否知道阿基米德是怎样鉴定的，进一步拓展学生的思维。教师说，可以做一个演示实验，来展示阿基米德当时鉴定金冠的原理，大家要仔细观察看看是怎样的一个原理。通过故事的讲解，教师成功了激发了学生的观察兴趣，他们都将眼光投射到教师准备的器材上。

二、创设情境，让学生学会观察

教师接下来设置的实验就是通过情境的创设来完成的，学生也是在情境中观察，进而发现一系列的物理的奥秘。

1.在观察中发现问题。

还以这课为例，教师先是站是一个小铁球，让学生观察这个铁球是不是有气孔；接着再让学生观察讲台上的弹簧秤的读数是多少。教师接着问学生还应该要观察什么，学生回答是不是要观察铁球旁边的装在水杯里的液体，学生到前面看了看，发现是水。接着教师将铁球渐渐地浸入水中，直到完全浸没。教师问学生观察到了什么，大多学生将目光投入在铁球上，只是说铁球浸入水中了，除此知外，没有别的变化。教师指导学生要将实验中的所有事物都进行观察。再次教师将铁球逐步没入水中，学生发现水杯的水上升了，这是是他们能想象到的，同时他们还惊奇地观察到弹簧测力计的示数发生了变化。对于学生的发现，教师要给予肯定，同时教室再次演示，让他们观察示数是怎样变化的。学生发现在铁球逐步入水的时候，示数是不断变化的，但是完全浸没之后，就不再变化了。教师指导学生写出观察的记录，对着记录，学生自然产生了这样的问题示数为什么会变化；示数变化了，是不是作为弹簧测力计而言，意味着铁球受到的力不一样了。观察让学生发现了问题。

2.在观察中深化问题。

随着观察的深入，学生也会发现新的问题；新问题的出现又将观察推入新的境域。在做上面这个实验的时候，学生就在想铁球受到的力跟浸入不少体积有关，那么跟没入的液体是不是也有关。既然学生想到了问题，教师就要给他们新的观察的机会。教师给学生准备了不同的液体有水，有酒精，有盐水，也有白醋。学生说，容易混淆这四种看上去一样的事物，因此建议教师在水里滴上蓝墨水，在盐水里倒入一些桔子汁，在酒精里滴入黑墨水，在白醋里滴如红墨水。明显地，学生已经将自己作为观察的主人，为了提升观察的效果，他们会改进观察的方法。当学生将四个铁球完全浸入到四个不同的液体里的时候，他们发现弹簧测力计上的示数是不一样的。学生对于这样的观察结果感到好奇，自然会问为什么。进而他们再进一步观察当铁球浸没在不同液体里他们的示数变化的大小。在不断地观察中他们想铁球受到的力是不是跟它所处的液体也有关系。教师没有直接去告诉学生这节课要学的阿基米德原理是什么，而是引导他们一步步地深入观察，进而让他们自己得出结论。学生在深入观察时，教师要提醒学生将发现的变化写出来，将想到的问题也写出来；这样才能让观察更有效。大多学生在观察之后得不到任何结果的时候，就会失去观察的兴趣，教师要及时鼓励学生，观察的过程本身就是一种学习，不在于结果，只要倾心就好。

三、结束语

就初中物理教学而言，教师最主要的是指导学生如何去学习物理，进而让他们进入学习的深水区。指导学生学习物理最主要的就是要指导他们学会做实验，学会在实验中感知物理，在实验中提升自己。对于实验教师又要将培养学生的观察能力放在首位，因为观察能引发学生的思维参与，能激发学生发现问题与解决问题的灵感。