“种群与群落”专题复习线上教学案例

赵丹丹 张 芳 赵 聪

河南省三门峡市外国语高级中学；河南省三门峡市外国语高级中学；河南省三门峡市第二中学

随着网络技术的发展，线上教学逐渐成为一种重要的教学模式。[1]根据高中生物核心素养的要求，围绕大概念进行教学已成为当前高中生物教学的研究热点。[2]本文以种群与群落专题复习为例，借助于线上教学模式，围绕核心概念设计教学过程，探索线上教学模式在高三生物专题复习中的应用策略。

一、考情分析

经过对本专题近些年高考题的研究分析发现，全国卷对该专题的考查频率较高，难度较小，命题的热点集中在种群的特征及数量变化、群落的结构与演替。题型方面，选择题多考查种群密度和种群的数量变化曲线；非选择题方面，一道题中常涉及多个考点，包括种群的数量特征、种间关系的概念等。因此，在复习备考时，尝试用构建模型的方式组织教学，以加深对相关概念的识记和理解，用比较法对核心概念和重点过程进行理解记忆，学会在简单的情境中运用相关知识解决实际问题。

二、学情分析

通过一轮复习，学生已经能基本掌握本专题中的基础知识，具备一定的解题能力，但是由于知识零散，还没有形成体系，对知识点之间的联系把握得不够全面，理解的不够透彻，导致解题时，所需知识不能及时有效地提取出来，不能灵活运用知识解决问题，答题速度慢，不得要点。此外，专题复习时还需注重学生能力的提升，如识图能力、处理信息的能力、语言表达能力等。因此，本专题复习的关键在于引导学生形成知识网络，对知识点的掌握从理解水平上升到灵活应用的水平。

三、教学目标

（1）构建本专题知识网络，对种群和群落中的核心概念能够理解、记忆并灵活运用。

（2）通过对种群和群落特征的研究，理解合理利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，进一步增强环保意识。

四、教学策略

网络教学、启发式教学、探究性教学。

（1）通过学生课前自主构建知识网络、问题引导、学生小组合作交流与教师引导相结合的教学策略，培养学生自主学习、积极思考、合作探究、解决问题的能力。

（2）通过“线上教学”的模式，，激发学生主动学习的兴趣和热情，从而提高学习的效率；

（3）通过对种群和群落变化规律的研究，培养学生的生态意识和环保意识。

五、课前准备

1.学生的课前准备。

（1）以学习小组为单位，建立微信群，下载“小七学伴”APP。

（2）回归教材，构建本专题知识网络。

（3）通过“小七学伴”APP提交网络作业。

2.教师的教学准备。

布置网络作业（七天APP）；上传课件到课堂直播软件（希沃白板5）的云课件中；设置课堂名称、开课时间，导入课件、编辑简介、完成创建，并将课堂的二维码发给学生，学生通过报名即可进入教室听课。

六、教学过程

（一）展示优秀网络作业，并对学生构建的知识网络进行评价。

设计意图：以学为主，通过对学生构建的知识网络的展评，激发学生的学习兴趣，在整体上把握知识点间的联系，加深对知识点的理解。

（二）主要教学内容。

1.种群。教师与学生连麦互动，进行课堂提问：关于种群，我们学习了哪些知识点？

（1）给出种群的概念，让学生比较种群和物种，并对种群的概念进行拓展延伸；结合种群的数量特征概念图，要求学生在纸上写出种群密度、性别比例、年龄组成的概念，并立即拍照上传到微信小组群中。

典例：蜘蛛是一种常见的果园害虫天敌，分为地面游猎型和果树上游猎型，影响蜘蛛分布的主要因素是。若要判断某种蜘蛛种群数量的变化趋势，需要调查蜘蛛种群的（填数量特征）。

（2）介绍种群密度的调查方法。让学生写出常用调查方法的适用范围和注意事项，接下来进行设问：哪些动物可以采用样方法调查种群密度？为什么随机取样是样方法取样的关键？用标志重捕法调查某种鸟的种群密度，第一次捕获30只并进行标记，第二次共捕获80只，要估算该种鸟的种群密度，还需知道什么数据？用标志重捕法调查种群密度的注意事项有哪些？哪些生物的种群密度可以用黑光灯诱捕法来调查？能用显微镜直接计数的生物应该具备哪些特点？用显微镜直接计数法计数时，需要设置对照实验吗？若需要的话，如何设置？该实验如何改进？

然后提示组长打开微信小组群，邀请组员进入群中进行视频交流讨论。最后通过教师与学生进行连麦互动的方式，进行小组合作成果展示。

（3）针对种群的数量变化，教师设问如下：研究种群的数量变化规律和影响因素对指导实际生产生活有何意义？（提示：从防治有害生物、保护和利用生物资源、拯救和恢复濒危生物种群等方面来回答。）如何构建种群数量变化的数学模型？（回顾K值的概念及K值和K/2的应用，比较“J”型和“S”型增长曲线，并分析增长率和增长速率的变化特点。）

2.群落。（1）教师设问：关于群落学习了哪些知识点？（引导学生回顾群落的概念和物种组成，掌握丰富度的概念，调查丰富度的方法及统计的方法。）

（2）引导学生分析研究群落种间关系的原因，展示种间关系的四种类型及实例，如何区分生存斗争、种内斗争、种间竞争；明确捕食者存在的意义及“收割理论”。

（3）写出群落空间结构的类型、概念、影响因素和具体表现，分析海洋中的藻类植物的垂直分布与光能的捕获是否有关。

（4）群落的演替。提问演替的概念及类型，分析初生演替速度慢，次生演替速度快的原因。引导学生分析群落演替的原因、方向、结果。设计意图：通过问题引导学生回顾核心概念；通过合作探究、成果展示的方式，培养学生的探究和语言表达能力，提高学生学习的兴趣；通过书写概念培养学生的规范作答习惯。

七、教后反思

种群和群落专题是高考命题的热点，二轮复习不再是对教材知识的简单回顾，而是要引导学生构建知识网络，将知识化零为整。通过巧妙设问引导学生回顾教材知识，并将相关知识进行有机整合；通过问题合作探究和展示，碰撞出学生思维的火花，提高语言表达能力；通过听写核心概念，培养学生良好的书写习惯；通过典例分析，培养学生的审题能力和对知识的灵活运用能力。

线上教学也暴露出一些问题，使教学效果及学生的学习效果都有所下降。比如：学生在上课过程中，积极性和主动性不够高；部分学生的自律性较差，并未认真书写答案，学习效率较低；师生实时互动困难，也无法对课堂教学进行及时反馈，影响到教学效果等。因此，教师要熟悉运用更佳的直播平台，若能与学生进行视频互动最好；应进一步备教材和备学生，让问题更精细巧妙，激起学生更深入地探索和思考；通过批阅课堂笔记及网络作业，及时掌握学生课堂的学习效果；教师也应锤炼自己的语言，更精练，使课堂更有趣味性，进一步提高学生学习的积极性。