小学数学课堂如何实现师生有效互动

郑惠美

河北省唐山市曹妃甸区新立小学

数学课堂教学是师生、生生交流、互动的过程，在这一过程中共同提高、共同发展。这也说明，课堂教学并不是单纯的教师“教”、学生“学”这一简单关系，是师生、生生复杂的、互动过程。小学数学教师如何让这种互动更有效、更高效，值得教师深思。

一、理想中的小学数学课堂是什么样的

1.情感交流的课堂。师生关系和谐是师生友好交流、有效互动的前提。学生只有相互信任、尊重、和谐、民主、愉悦的氛围中创造性思维才更敏捷、灵活。这就要求教师放下自己高高在上的身价，转变自身的角色。在课堂教学中，教师与学生的地位是平等的，教师应尊重学生，教师同样是课堂活动的参与者、合作者，同时也是教学活动的组织者、引导者，也是教学活动的发动者。教师要融入学生当中，与他们共同参与教学活动。增强教师与学生间的情感交流，通过与他们共同交流走入其内心世界,消除师生间的隔阂，找到有利于学生发展的积极因素让学生快乐地学习，体验到学习的乐趣。理想的课堂是师生当共同、思考、分析解决问题，课堂氛围和谐、愉悦、开放，教师激励他们勇于质疑、善于创新，挖掘学生的潜能。

2.以生为主。在互动环节中，以趣味性为侧重点，重在提升学生的自主学习能力。教师给予学生相对的自由，为他们营造宽松的学习氛围，尊重其个体差异性，让他们自主选择学习方式。教师要不断学习新的教学理念，加强理论知识地学习，创造性地使用教材，适时适度挖掘教材资源，通过一系列的实践活动领悟数学知识。给予学生足够的学习空间与时间，确保其思维更加深刻、独特。在实际教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，开展活动要以学生为主。教师要“放下身价”与学生互动，拉近师生间的距离，师生间关系是亦师亦友，教师成为学生的学习伙伴。

3.关注学困生。在课堂教学中，学困生是被教师忽略的群体，在学习方面他们很少体验到成功。在实际教学中，教师给予学习成绩一般的学生更多的关注，为他们提供、创造更多的机会,让其体验成功的快感，师生间的地位是平等的。兴趣是“催化剂”，对学习产生兴趣，学生就有了学习的动力，如果教师这时对学困生及时表扬、激励，让他们对自己有信心。教师要消除学困生的自卑感，激活他们的数学思维，让他们在玩中学，体验到学习的趣味性，激起其上进心。教师应进行分层教学，针对学困生的实情，针对这些学生的特点，做到“量体裁衣”制定可行性教学方法，让学困生也得到不同程度地发展。

4.培养学生良好的学习习惯。倾听、理解、思考是与他人互动得前提。倾听的过程是理解他人的过程，学生在听他人见解、观点、思路的过程，也是进行比较、思考的过程。现在的部分学生没有耐心、也不善于倾听别人的观点。为了培养学生倾听的良好习惯，让其复述、概括他人发言，培养其倾听得好习惯。教师要培养学生的表达能力。

表达是否清楚、生动,直接影响着互动效果。学生发言是与全班学生进行交流、互动，要求学生发言尽量做到清晰、简单、生动，这就需要教师的逐步引导，从而提升学生的表达能力。教师要给予学生反省的时间，并养成习惯。要让学生反省自己的学习方法、学习态度、思维过程等，找出自身与他人的差异，让他们做到扬长避短。

5.培养创新能力。数学课标中强调指出：要注重培养学生的创新能力、实践能力。在课堂教学中，让学生真正“动”起来，激活他们的数学思维，勇于探究，善于创新，培养其创新意识、创新能力。在新课标、新的教学理念影响下，要建立新型的师生关心，引导学生合作交流、自主探究、勇于创新等。在教学活动中，加强师生间得互动交流，师生间互相分享经验、学习心得，情感交流，教学更丰富，师生好会有新地发现，从而实现“教”与“学”互相促进，师生在互动过程中共同进步、创新。

二、师生问答环节中存在的主要问题

问答是互动过程中最基本的形式。教学实践证明，在小学数学课堂教学中，互动的基本形式是教师提问、学生回答，是师生个体间的互动。师生问答可以让学生注意力更集中，促进学生个体思考，教师从其回答的情况、了解学生个体是否掌握知识，有利于其总结、概括。

讲解知识不能离开语言。课堂教学不能离开提问，提问是课堂教学的核心，学生提问方式得当课堂教学会更有效。有的教师不注重课堂问答，导致在实际教学中存在诸多问题。

有的教师提问范畴过宽，提出的问题过于笼统，这就导致学生思维没有边际，回答地内容与教学没有一点关联。教学“6～10的认识和加和减”内容时，教师为学生出示教材中的图画问：从插图中看到了什么？有的学生回答：有的学生擦黑板；有的扫地；有的打水……教师接着问：看到这些还想说些什么?有的学生做出的回答与所教知识点没有关系。

教师提出的问题开放性太大，提出的问题没有具体目标，范畴过宽，没有启发性。教师提出第一个问题的目的是让学生理解图画的真实意义，但教师没有考虑问题的针对性，没有利用具体情境引导学生思考，所以说这个问题属于泛泛而谈。教师提出的第二个问题更让学生不知所云。小学生天真、幼稚，他们想法很奇特，教师让想，他们的想法有很多，有相当一部分与数学知识不搭边。课堂氛围很活跃，可与教学目标相差太远，有许多答案与问题不相干，但学生说得津津有味，与教学内容无关，无形中浪费了课堂上有限的时间，导致课堂效率低。