高中数学教学中学生自主学习能力的培养

张应红

重庆市万州第二高级中学

自主学习其强调的是在课堂中确立学生学习的主体地位，让学生主动发现问题、分析问题、最终解决问题。在主动学习的过程中，培养学生的质疑能力、探究精神以及创新素养。高中阶段的数学包含函数、几何、集合等知识，其非常的复杂，也很抽象，教师如果仅靠传递基础知识提升学生的数学成绩是远远不够的，毕竟高中数学考验的是学生各种思维探究的能力。尤其是一些综合性题型，更是能力的一种展现。因此数学教师必须要对原有的一言堂教学模式进行创新，以落实学生自主学习的能力。

一、建立开放的教学环境，让学生主动参与

传统教学使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，学生缺乏全身心的投入，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命活力在课堂中得不到充分发挥。要提高课堂教学效率，关键是教师要更新观念，自觉地确立以学生为中心的教育思想，千方百计激励学生积极参与到课堂之中，这样的课堂教学才是高效率的。因此，教师要情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情，用自己的高昂情绪感染学生，用自己的人格魅力激励学生，使学生全身心投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

二、采用启发式教学法

大部分的高中院校已经开始逐步开展并落实教育改革的相关要求，积极的促使任课教师提升自身教学素养，使用全新教学方式，吸纳先进教学理念，再结合教学现状的实际情况进行课堂教学模式的深度融合，但是，在课堂教学模式积极创新的过程中，部分教师对于教学模式的融合使用易于流于表面，比如使用多媒体设备融合教学，课堂教学仍是以教师主动解读知识点为先，学生听取已总结解题思路在后，多媒体设备的课堂教学运用意义不大，教学形式难以走出传统的教学模式框架，因此，在高中阶段的数学学科教学过程中，数学教师应该在根源上调整课堂教学方法，在教学中以启发学生主动思考、总结为主，引导学生自己动脑，而不是等待模板答案，比如：在“直线、平面、平面关系”一课，数学教师在正式的课堂教学前，先不告诉学生需学知识点的相关结论，而是指导学生自主动手实验，启发学生手动测试，在自主测试中无形消化知识结论，比如拿出两张白纸，将白纸比作两个平面，然后移动其中一张白纸，让学生在自主移动、自主观察中通过白纸的运动轨迹，生动的领悟平行知识点，深化两个平面平行的定义，帮助学生在主动的思考探究中提高自身的自主学习能力。

三、引导学生科学提问，养成质疑、分析以及解决问题的能力

提问是促进学生自主学习的一种途径，学生只有会提问，才能够跟随问题不断分析、思考并解决。教师需要营造一个良好的课堂提问氛围。如在学习《简单几何体的表面积与体积》这一内容时，需要学生通过对一些几何图形，比如圆柱、圆锥等立体几何图形研究，了解几何图形体积以及面积的求法，还要学生利用公式解决实际的问题。如在探究直棱柱表面积的相关公式时，教师可以直接展示出直棱柱表面积的公式。让学生提出疑问，如有的学生提出这个表面积怎么计算的呢？直棱柱表面积可以按照长方形面积算吗？通过学生提出的问题，教师就可以引导学生将将直棱柱展开，了解直棱柱表面积包含的部分，比如底面积和侧面积，接着学生在计算其面积时就更加的简单了，也逐步锻炼了学生自主学习的能力。

四、让学生记录自己的学习体会

不好的责任归咎于老师的教学失误，从自身学习方法寻求原因的学生少之又少。改变这种认识是我们培养学生自主学习能力的一个重要原因，自主学习的培养有利于学生从自身寻求问题和解决问题的有效方法，建立起对学习的自信心和坚持自主学习的理念。日记或者其他记录方式，不仅能让学生记录学习的过程、方法、体会和自我感受，还可以对自我学习进行监督和反省，找到适合自己的高效率学习方法。作为引导者，教师也要尽到督促的职责，实时了解学生的学习策略及实施情况，并对学生学习过程中的疑问进行解答。还可以适时地进行分组教学及讨论活动，让学生在合作过程中发现问题、互相解答问题。多年的实践证明，让学生自主学习不仅能够有效提高学习效率还有益于学生能力的全面提升。

五、结束语

在高中阶段的数学课堂教学中，作为教师，应当积极有效地采取措施来培养学生的自主学习能力。因为相对于课堂教学而言，学生的课余时间才是学生数学成绩和能力提高的关键，作为教师而言要良好地把握这一点，采取有效的措施在课堂教学过程中传授学生数学知识的同时，有效地培养学生的数学自主学习能力，为学生更好地完成自己的数学学习过程，获得更多的数学学习成果奠定一个良好的基础。