小学语文高段写作教学探究

欧光美

摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“立足课本教材，指导学生仿写”“设定开放主题，带动学生续写”“活用教辅设备，营造写作环境”三个方面出发，对如何构建高效写作教学进行分析与探究。

关键词：小学语文;高效教学;策略探究;教学实操

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-078

前言

作文教学是语文课堂的重要板块，培养学生写作能力，助力学生能够活用写作记录真情感是教育教学的一大核心，想要实现这一点并非易事，这就需要任课教师能够立足课本教材，促进学生能够在基础教学中汲取写作素材，深化写作思维，以此实现教育教学朝着更加实践化的角度进步。当然，在这一过程之中，任课教师还要设定相关任务驱动，助力学生能够在良性竞争的前提下，激发写作活力，深化写作热情。这就需要语文任课教师要看到写作对于学生重要作用，以课堂为起点为学生拓展相关的写作素材，增加学生的知识储备。此外，教师还应开展适宜教学专题讲座，为学生指导写作技巧，发散学生思维，增加学生的日常训练，从根源带动学生爱上写作，實现写作能力的总体提升。

一、立足课本教材，指导学生仿写

课本教材是深化学生写作能力重要途径，语文课本是基于教育专家经过反复探究后确定的，意在深化学生特定能力，通过阅读的层层引导实现学生读写结合能力。当然，在这一过程中，还可以引导学生运用仿写，掌握写作技巧，理解写作重难点。以五年级下册五单元教学为例，任课教师可以引导学生概读，在这一过程之中总结主人公的特色。例如机灵、敏捷的小嘎子;健壮、朴实、充满活力的车夫;奄奄一息、吝啬无比地严监生。而这些活灵活现的人物是性格如何体现出来的呢？任课教师可以与学生进行复读，并且在这一过程之中，圈出能够体现人物性格的相关句子。此时学生们可以发现人物的动作、语言形态、年龄、相关事件发展都是人物描写的重要手段。此时任课教师可以指导学生自己创作一段人物描写。此时学生会写道：“我深爱我的母亲，母亲是一个善良的人，她的嘴边常常带着笑容，微微卷黄色头发衬的她如太阳一般，她常常会帮助小区里的孤寡老人，小区里的人都时常夸赞他。”通过学生写作则能够表现出来学生已经掌握人物写作的相关技巧。

二、设定开放主题，带动学生续写

在以往教育教学过程中任课教师多采取单纯讲授，长此以往会造成学生的厌烦心理。因此任课教师可以设定相关的主题活动，让学生能够在同一主题下，深化学生的写作体验，让学生与学生之间进行良性竞争，在好胜心的促使下，学生则会主动探究写作的相关乐趣。例如在教学之后，任课教师可以开设“难以忘记的一件事”主题写作活动，让学生大胆写作后，师生之间共同评选。此时有学生写道：“让我记忆最深刻的一件事是我考了满分，我的成绩并不好，为了取得优异成绩，让父母欣慰我拼命学习，当我捧起满分试卷递给母亲时，她的表情我永远难以忘怀，起初一怔后她的眼圈微红，将我用力拥抱在怀中，那一刻我觉得所用的努力都是值得的。”还有学生写道：“让我难以忘记的一件事是在国庆节观看大阅兵，我似乎见证了祖国的伟大，国家富强，我也要为此而不断努力。”在这样的教学引导下，真正实现落实学生写作主题，深化写作思维，这对于深化学生创作能力具有重要帮助。

三、活用教辅设备，营造写作环境

随着我国科学技术不断进步，诸多现代化的教辅设备越来越多的运用到实践教学的过程之中，例如多媒体教学作为教辅设备的代表，能够将知识重难、难点与视频、音频有机结合在一起，在这一过程之中任课教师还可以运用教辅设备进行课外延展，在激发学生兴趣的同时，展现写作课堂活力。任课教师可以运用多媒体出示一张照片，让学生基于想象进行创作。例如照片是一张白茫茫的雪山，此时有学生写道：“我面前是白雪皑皑的珠穆朗玛峰，面前还有很长的路程要走，呼呼的风划在我的脸上艰难前行，如果能登顶，这一切都是值得的。”还有学生写道：“面前的雪景十分唯美，我似乎联想到了小时候，那时候的雪很厚，小朋友可以在雪地里打雪仗，每个人的脸上都挂满了笑颜，我们还会堆起高高的雪人，有些人拿胡萝卜充当雪人鼻子，真是有趣极了。”在这样的教学引导下，真正实现挖掘学生写作活力，让科技的魅力为语文课堂注入活水。

结束语

综上所述，提升学生的作文写作能力不是一朝一夕就能实现的，这离不开教师与学生之间的紧密配合。语文任课教师要在教学实践中应当脚踏实地，努力探索、积极创新、大胆实践，积累更行之有效的写作教学方法，拓宽写作教学的途径。学生自身也要积极听取教师建议，多看、多写，提升自身的写作素养。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文高段写作教学探究”这一重要课题，以期真正提升学生的写作欲望，挖掘学生的创作热情。

参考文献

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[2]陈瑜. 情境式教学在盲校语文写作教学中的应用——《写人要抓住特点》教学为例[J]. 2021（2019-9）：55-58.