“双减”政策下如何提高数学课堂效率

覃金华

摘要：“双减”政策的提出，要求教師必须要以学生为本，遵循教育规律，以推动学生实现身心健康发展为出发点，减轻学生与家长的负担，进而增强教学实效性。小学道德与法治学科的设立本质上是为了促进学生增强自身的数学素养，学习与掌握数学知识，从而实现更好地发展。然而，在传统教育理念的制约下，学生依然面临着较大的学习压力。基于此，本文主要对"双减"背景下如何提高数学课堂效率展开探究，以期能够有效推动小学数学教学实现真正意义上的减负提质。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学效率;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-106

为学生减轻负担的口号已经在教育部门提出多年，但是学生们的负担仍然没有有效减轻。本次“双减”政策的提出也是能否有效落实到位，吸引着全社会的目光。而作为小学数学教师，我们有义务探究双减政策下教学的优化措施。我们需要聚焦政策精神，找准教学目标，提质增效，真正为学生卸下枷锁，使他们轻装上阵。本次双减政策的落实关系到学生的幸福感和获得感，教师需要花费更多的实践和精力研究教学方法，真正实现素质教育。

一、以学定考，发挥数学考试作用

当前，小学数学教学和考试之间的融合性不好。在素质教育理念的指导下，教学更侧重于培养学生的综合能力，启发他们的数学新思维。但与此同时，小学数学课程考试未与素质教育理念有效融合，仍然以知识性考察为主，没有突出能力考查。这种不一致性使得小学数学教学陷入两难的境地。如果坚持素质教育理念，未关注学生的应试技巧发展，就会使得学生在考试的竞争下落后于他人;而如果重视培养学生的应试能力，又会影响他们数学综合素养的发展。而双减政策进一步突出了这个问题，在“为学生减轻负担”的口号的号召下，教师必须放弃题海训练策略，进而使得传统的考试模式与教学发展脱节。在减负背景下，我们要坚持“以学定考”，考试突出对核心素养的考察，使得“教”“学”“考”三者有效融合。教师可以将检测性考试和选拔性考试有机融合，检测性考试针对教学内容的重点，选拔性考试针对学生的综合能力、核心素养。考试有的放矢，与教学融为一体。

二、引入微课，激发数学教学活力

小学生的天性是活泼好动的，对于自我控制能力方面表现的不是很好。鉴于此，小学数学教师需要做好动态教学工作，使用微课来增进学生对数学知识的理解与掌握。基于微课这个平台积极开展动态教学，在促使学生记牢所讲授知识点的同时还能将进一步强化记忆力，对所学知识有了更深层次的理解，同学之间也能够运用所学知识自由表达观点。并且将微课引入到小学数学课堂中，学生可以通过观看微课视频的方式来实现自主学习，进而减轻了教学的教学负担，这也在很大程度上契合了“双减”政策的具体要求。教师在开展“统计表和条形统计图相关的课程教学时，首先要对教学目标加以确定：引导学生学习数据的收集、整理和统计知识，指导学生掌握统计表的填写，以及要求学生与日常生活联系起来，利用统计知识解决简单生活问题等。据此，教师可以结合以上内容设计和制作微课视频，一般包括以下内容：一是与统计相关的生动有趣的情境，可以是生活中的实际案例，也可以是编写出来的情境，比如班级中的统计男生和女生的人数、生活中统计商品种类等都可以引入其中;二是指导学生学习课本上的例题，让学生根据例题预习新知识，从例题中总结统计表的形成过程，并给出总体步骤，即收集数据、分段整理数据、完成统计表、分析结果和得出结论;三是加入基础练习题和思维训练题，教师可以利用生活资源设计基础训练题，也可以利用生活资源设计思维训练题，有效地帮助学生做好课前预习，从而为课堂学习打下坚实的基础。

三、提升素养，促进减负持续推进

当前，在小学数学教学中，仍然有一些和素质教育相背离的教学模式和理念，影响小学数学教学工作。比如，在考试的压力下，教师重知识、轻能力，特别是传统的“填鸭式”的教学方法，使得学生的能力发展不全面。现代教育理念认为教学活动应当以学生为主体，教师则充当引导者角色。而当前小学数学课堂教学受错误的教学理念影响，教学活动以教师为主体，学生被动接受知识，既无法享受学习的快乐，也降低了学习效率。尽管学生通过死记硬背暂时掌握了数学知识点，但是很快会忘记，同时也无法灵活应用。这种死记硬背的学习方法也消磨了学生对数学知识好奇心，使他们缺乏质疑精神，在学习过程中无法进行创新，无法通过实践来验证数学知识的正确性。

结语

总而言之，小学数学教师开展减负工作是非常有必要的，对于教师而言，必须加强对传统教育理念以及教学模式的改进，以"双减"政策为依据，积极探索新型高效的授课模式，在减轻学生课业压力的基础上，充分调动学生的学习兴趣，引导学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习数学知识，最终促进课堂教学效率以及学生的健康成长双重发展。

参考文献

[1] 施双芳. 新形势下小学数学如何做好减负提质[J]. 中国科教创新导刊，2019（24）：8.

[2] 王志强，胡鹏. 试论小学数学教学如何减负增效[J]. 读书文摘，2020（33）：244.