情感体验教学在小学道德与法治课堂中的实践与思考

尹训刚

摘要：小学阶段学生身心都处于快速发展阶段，而小学道德与法治学科对学生心理健康发展、道德品质养成都有极为重要的影响，因此，对新课改背景下小学道德与法治教学策略进行研究有着重要意义。基于此，以下对情感体验教学在小学道德与法治课堂中的实践与思考进行了探讨，以供参考。

关键词：情感体验教学;小学道德与法治课堂;实践与思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-127

引言

情感教学法重视结合学生实际，通过提高学生情感意识，不断加强学生学习效率。在情感教学法应用过程中，教师应结合学生实际，有针对性地进行教学设计，从而创新情感教学法应用方式，有效地为学生日后发展奠定基础。在实践分析过程，教师要针对具体教学内容，科学地制定完善的情感教学法应用对策，从而全面提高小学道德与法治教学效率。

一、实施情感化小学道德与法治教学活动

没有温度和没有思想的教学活动只能让知识继续成为知识，而不能转化成学生思想以及学生道德涵养和品质提升的因素。在新课改背景下，“以生为本，立德树人”的教育理念体现了对学生心理的关注，也进一步提示课堂教学方法和教学形式的创新要注入有情感、有温度的教学，在教学中给学生足够的关注，才能够以文字化知识促进学生身心的健康发展。例如，人教版小学三年级下册道德与法治教材中“我是独特的”内容，因是关注学生成长的内容，教师可以从学生视角进行教学，为教学增添情感因素。如通过“猜猜他是谁”“我眼中的他”等教学游戏，让学生认识到每个人都是独特的，并结合故事《我是独特的》，让学生展开讨论和交流，学会正视自己的不足，以引導学生心理健康发展。在教学中，教师多给学生正面的鼓励，让学生体会到只要在生活中发挥自己的优势，用优势去弥补不足，就能让自己成为更好的自己。这样的教学是关注学生的教学，是引导学生心理健康发展的情感教学，关注、引导、情感实施永远是教育的主旋律，只有以学生为需要的情感化教学，才能够将知识转化成能力，才能够促进学生道德品质的良好发展。

二、开展实践活动

小学道德与法治教学内容具有明显的实用性特征，通过开展系统的教学活动，能够辅助学生形成端正的道德意识和行为规范，为学生后续的长远发展提供基础。因此，在实际开展教学活动时，教师需侧重联系实践完成既定的教学内容，让学生将课堂知识与实践融合理解，从而实现思想层面的提升。例如，在进行《我们的地球村》部分内容的教学时，该部分的教学目标设置为让学生深刻意识到，生活污染对环境所造成的负面影响。教师可运用信息技术手段来实施教学活动，向学生播放《最后的地球》视频等内容，让学生通过直观观看视频内容来产生相应的情感，促进学生深刻意识到地球环境问题的严重性。此后，教师还可带领学生深入到实践活动中，以此激发学生产生相应的情感，如开展浇水、捡垃圾、环保宣传等活动，通过学生亲身参与实践活动来体会环保的重要意义，并立志为环保工作作出贡献。

三、联系生活，实践生活

一般来讲，思想品德修养是学生在逐步认知生活、体验生活、实践生活中慢慢形成的。小学道德与法治教学，需与现实生活紧密相连，尤其是与学生感兴趣的现实生活相关联。为此，小学道德与法治教学之际，教师应积极采取“生活体验法”，引导学生关注各种生活情境，通过学校情境、社会情境，抑或家庭情境等唤醒学生内心情感意识，以此增强情感体验。

四、运用情感体验教学激活课堂气氛

在小学道德与法治课中，一些学生会产生枯燥、僵化的印象。无独有偶，对于小学生来说，学习道德与法治也是枯燥乏味的。小学生的思想道德观念还处于发展阶段，还没有形成成熟的观念，而且小学生的主动性比较强，很难有效地集中注意力，即使能集中精力做点什么，但时间不会很长。因此，小学生在学习道德与法治课程时存在一定的困难。如何有效地让学生学习本课程，提高他们的学习兴趣，有效地集中注意力，保持学生正确的道德观念和法律意识，是教师在教学过程中必须注意的问题。情境体验教学的应用将在很大程度上解决这一问题。所谓情境体验式教学，就是在小学教学过程中，通过各种教学方法来完成相应的教学目的，根据教学需要与教学内容，通过有意义地设计、介绍或创造特定的情境氛围或场景，在教学过程中激发学生的情感体验，有助于学生快速、准确地理解教学内容和学生的心理健康宣传。它是一个全面的、健康的、和谐的教学方法。合理运用情境实验教学法进行德育法治教学，可以为原本枯燥乏味的课堂带来一种活跃有趣的氛围，提高学生在课堂上的学习积极性。学生可以从传统的教学模式中解脱出来，结合现实生活，增加情感体验，体验更抽象或更难理解的道德概念，更好地把握基于道德观念的正确实践，从而在日常生活中做出正确的判断。这种教学方法既能增加课堂的活跃气氛，让全体学生认真有效地学习，又能引导学生主动表达自己的想法，使教师更全面地把握学生所树立的道德观念是否符合当前的社会环境和教育理念。可见，情感体验教学法不仅能提高学生学习道德与法治课程的积极性，而且它可以进一步增加师生之间的互动，使教师充分了解学生的学习状况。

结束语

采用“情感体验”教学法引导学生展开情感体验活动，是建构高效道德与法治课堂的必要手段，可进一步提升学生核心素养。本文就小学道德与法治课堂情感体验教学实践展开研究，以期打造活力课堂，促进学生深入理解道德与法治内容，提高学生学科素养。

参考文献

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