信息技术在初中生物实验教学中的应用策略分析

邓玥

摘要：随着经济水平与科学技术的不断发展，互联网信息技术的普及度已经很高，走进了千千万万户家中，互联网信息技术的飞速普及使互联网+成为一种新时代背景，其在与教育业融合的过程中也呈现出了巨大的优势。文章以初中生物为例，从其实验教学现状入手，结合其中存在的问题，提出了信息技术在初中生物实验教学中的使用措施，以提高实验教学的质量，进而实现初中生物教学质量的提高。

关键词：信息技术;初中生物;实验教学;现状分析;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-196

引言

生物作为一种理科类的学科，其中囊括了各种各样的实验，其学科特点就决定了实验教学是生物教学的重要组成内容，并且对实验教学的重视程度随着素质教育观念的进一步推进也在逐步提高。但是进行实验教学的条件较高，进行起来非常困难，因此实验教学的质量并不高。这种情况随着互联网信息技术的不断推进而获得了好转，信息技术在初中生物实验教学中显现出了巨大的优势，但是其在实验教学中的应用毕竟时间较短，因此很多教师在使用过程中存在一些问题，致使信息技术在实验教学中并没有获得预期效果，需要对使用方式进行一定的调整。

一、初中生物实验教学的现状

（一）对实验教学重视程度不够

尽管素质教育的接受程度较之以前已经有何很大程度的提高，但是在考试制度没有发生变革的今天，应试教育始终是主流教育观念，在此教育观念的影响下教师们通常选择对实验原理、实验过程、实验结果等进行口头讲述，不组织实验教学，对实验教学的重视程度不够。

（二）组织实验教学的条件不够

实验教学首先需要实验场地，其次还需要实验器具等等，但是结合初中学校的实际情况来看，很多学校并没有十分完备的实验场地、实验器材等，缺乏组织实验教学的硬性条件，也阻碍了实验教学的进行。

（三）实验教学实际质量不佳

结合实验教学的情况来看，其并没有发挥出预期中的效果，并且在组织实验教学的过程中也浪费了大量的时间，在实验教学过程中通常是学生严格按照实验步骤进行操作，实验教学对学生探究能力等的培养效果也非常有限，在初中生物教学中呈现出一种得不偿失的状态。

二、信息技术在初中生物实验教学中的应用策略

（一）創设实验情境

情境教学法是初中生物教学中经常使用的一种教学方式，其在生物教学活动中也表现出了优势，在实验教学中也获得了普遍的应用，但是其情境的创设方式比较单一，情境作为情境教学法的关键，其质量直接影响了情境教学的整体质量，因此在创设实验情境方面的效果并不好，而信息技术的应用则给该教学方式提供了一种新型的情境创设方式，教师可以借助图文并茂的多媒体信息技术来实现高效、形象的创设实验情境，例如教师在组织细胞分裂的实验时利用多媒体信息技术放映细胞分裂的视频会比口头讲述的实验情境更能激发初中生的实验兴趣。

（二）多维度利用微课

微课是随着信息技术的发展而出现的一种视频课，“微”就是指其形式短小，并且涉及的内容也是具体的一个方面，很适合学生针对具体知识不理解时来使用，教师要重视微课的积极作用，多维度将其应用在实验教学中。首先教师可以通过微课来放映一个实验过程，让学生在通过微课观看实验的基础上再进行实验，实验结果会比直接进行实验更加准确;其次教师还可以利用微课来进行实验原理、实验结论等知识的讲解，在实验教学开始前或者结束后用来帮助初中生巩固生物知识;再次教师还可以在组织实验教学前将微课视频发布在班级群中，供学生在实验之前对实验的一些注意事项、具体的实验知识等先进行一个了解，以便提高实验教学的效率。

（三）开展虚拟实验

在传统初中生物实验教学中出现的实验教学效果不佳的重要原因就是实验秩序、实验教学时间成本、实验结果失真等，而依托信息技术的虚拟实验则可以很好的解决这些问题。首先这种虚拟技术可以通过多媒体在教室内进行，避免了组织学生前往实验室、在实验室秩序不佳等情况;其次虚拟实验可以避免现实实验中的一些不可避免因素的印象，最大程度的保证实验结果的真实。因此虚拟实验在实验教学中的应用不仅可以实现实验教学的教学目标，还可以避免实验教学过程中很多不能避免的问题，进而达到提高实验教学质量的目的。

（四）拓宽实验教学涉及面

在传统实验教学中教师们通常是就教材中的一个实验来组织，并且受实验条件的限制，实验教学的内容非常狭窄淡薄，实验教学只是生物教学中的一个可有可无的补充形式。而信息技术在实验教学中的应用，其本身所具有的大量资源可以拓宽实验教学涉及的方面，达到拓宽学生知识面，做到触类旁通，在信息技术基础上的实验教学也可以更好的实现新课程标准对初中生物教学的要求，实现学生的全面发展。

结语

互联网+是当前的重要时代背景，置身于其中的教育也要积极与互联网进行融合，利用信息技术创新某些教学方式，做到教育质量的不断提高，其在实验教学中的应用便是一个例子。

参考文献

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