“生活即教育”

陈先华

摘要：“生活即教育”是陶行知教育理论当中的重要内容。本文将讨论农村学校的数学教师在小学数学课堂上应用陶行知的生活教育理论，将数学课堂教学生活化，让数学教学更加形象易懂，贴近生活，促进学生对小学专业的数学知识进行理解和学习。

关键词：生活教育;小学数学;课堂教学生活化;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-203

生活是教育的基础，生活是教育的前提，没有生活实践，学生的课堂教育会变得十分空洞、枯燥、没有趣味，小学数学的教学要想获得效率和质量的双向提高，必然要在教育生活化的基础上进行教学。

一、数学课堂教学生活化的意义

本文认为，数学课堂教学生活化就是将传统的数学教学结合陶行知先生的生活教育理论进行创新和改革，把生活中的万事万物的变化规律与数学教学相联系，以此来提升数学专业知识教学和应用的效果。

将数学教学生活化，能够增加进行数学专业知识的教学时间，能够创新进行数学专业知识教学的方式，带给学生更加亲切、新鲜、接地气的教学感受。将数学教学生活化，可以让学生以更生活化的角度重新认识和学习数学专业理论知识，赋予数学生活的色彩，抓住小学生学习的专注力。尤其是在农村学校的数学教学当中，教育资源相对匮乏，就更要利用生活中的工具和事物来帮助教师进行数学教学，改变直接让学生进行大量运算练习的题海策略，改用生活情境教育学生。

总之，将数学教学课堂生活化有利于改变数学理论知识学习的枯燥单一和教学方式的传统，激发学生在生活中学习研究数学的心思。

二、进行数学课堂教学生活化的有效措施

（一）数学课堂教学增加情境

农村学校的小学数学教学要增加情境的创设，改变单刀直入讲解数学理论知识的枯燥无趣的状况，使学生感受到数学学习的乐趣，以更加饱满的精神状态来迎接数学知识的学习。

比如人教版三年级数学《长方形与正方形》的教学当中，教师的教学目标是让学生认识长方形和正方形，了解它们的性质和特点。教师要在数学知识的引入时进行情境设计和问题互动，在教学当中使用直观的器具和语言为学生创设生活情境。黑板、玻璃窗、三角尺、桌面、课本、凳子等都是多边形图案，教师可以一边指着这些物品，一边让学生跟随教师思路，提问学生“黑板是什么图形？门被打开后与门槛形成了什么图形？杯子的底面是什么图形？同学们还能找出在教室中的其他图形吗？”引起学生对课堂的注意。

然后教师用多媒体展现城堡的一面墙和一位美丽的公主，墙上有各种规则的或者不规则的多边形形状的门，告诉学生们公主要逃出城堡，需要从四边形形状的门才能出去，让学生找出其中的四边形，找出之后再告诉学生们只有在长方形和正方形的门外，公主能等到来救援的骑士，然后从四边形中圈出长方形和正方形。为了拯救公主，学生将对教师提出的任务充满兴趣。教师一边让學生找“门”，一边让学生思考：四边形有什么特点？长方形和正方形有什么特点？你是如何找到正确的“门”的？在学生回答时，引导学生深刻认识到四边形与长方形与正方形之间的奇妙关系，长方形和正方形都是四边形的一部分，他们都具有四个角和四条边这样的特性，完成本节课的教学目标。

（二）增加课堂生活化游戏的组织和开展

小学数学教师要在教学课堂增加生活化游戏的组织和开展，以促进学生对数学知识的生活化理解，还能够提升课堂学习的热闹氛围，学生对游戏的喜爱可以使他们对每一次的数学课堂充满期待。比如在数学三年级第二学期《位置与方向》的教学中，教师可以组织学生在课堂上玩“位置游戏”。教师在黑板上写上关于位置与方向的指令，如向西走3步，向东南走两步，向东南走一步等。把学生分成几组，每组学生每轮站在不同的位置，以教师所在地为终点，每组学生排除一个代表轮流选择黑板上的一个指令，哪组学生能最快全部到达重点即可获胜。通过这样蕴含着数学知识的生活化游戏，既能够调动起学生参与课堂的兴趣，又能使学生充分理解和运用关于数学的位置与方向的知识。

（三）鼓励学生研究生活中的数学问题

小学数学教学生活化，教师可以在学习完理论知识以后，让学生研究生活中的数学问题。比如在学习了数学的各种长度之后，学生可以在校园中、生活中测量各种物品，能够学习和记忆到不少的生活常识。比如在《位置与方向》的学习之后，学生在某天需要先后去亲戚和好朋友家，学生可以根据所学知识设计出行的最佳方案，节约自己外出的时间。比如学习了乘法和除法以后，学生可以计算买动物园的门票需要多少钱，车票半价、购物打八折要支付多少钱等等生活问题。教师要鼓励学生多研究生活中的数学问题，通过生活中的数学，反向推动学生在课堂上数学知识的吸收和熟练使用。

三、结语

教师在教学的时候要注意把生活经验与教学理论进行相互联系，促进学生专业数学知识与生活相结合，促进学生数学专业能力在生活中的发展。

参考文献

[1]刘文英.小学数学教学生活化[J].南北桥，2020（04）.

[2]中国陶行知研究会.陶行知教育思想、理论和实践[M].合肥： 安徽教育出版社，1986.

[3]中国陶行知研究会.陶行知教育思想研究文集[M].北京： 人民教育出版社，1985.