核心素养理念下的小学数学深度教学实践探究

何洪剑

摘要：在科学技术发展背景下，我国教育事业逐渐变化，融入更多现代教学手段，为学生学习知识提供技术支持。数学学科与现代信息技术的结合利用，提升学生数学知识学习效果，创新教学方法与模式，提升教学水平。基于此，以下对信息技术与小学数学教学的深度融合进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;核心素养;实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-209

在小学数学的课堂上，老师通过运用信息技术，能够指导学生更好地掌握数学课上内容，并了解有关知识点。特别是在现当代社会，由于电脑的使用已经普遍，用传统的图片图形等方式并不便于学习者对知识点的了解与把握。随着互联网和多媒体时代的进一步发展，信息技术在数学课堂教学中的广泛使用将可以有效缓解上述问题。

一、合理利用微课教学，拓宽学生学习渠道

在传统学习模式中，学生往往只能在课上接受教师的教育，课下独立学习的渠道并不多，这就成了限制学生自主学习能力发展的重要原因。随着信息化教学手段的普及很好地解决了这一问题，教师可以利用微课碎片化、精准化的特点帮助学生完成课下自主学习。教师在设计或者下载微课的时候需要注意以下三点：第一，加强与学生的沟通和交流，保证第一时间了解学生的学习需求，使微课供给能够精准有效;第二，要保证微课的有趣性和多样性，优秀的微课应该具备动画、字幕、适合情境的背景音乐;第三，微课要做到对课本基础内容的深化，对课堂内容的补充，对学生问题的答疑，是不同于教材内容的存在。举例而言，在学习《园》的时候，有的学生对于圆的计算推导依旧存在较大的一会与不解，这时候教师可以录制微课或者从网络资源库中下载微课，然后分享在班级群内。学生在课下可以反复观看随时暂停，直到完全吃透这一知识点。这样既节省了教师的教学时间，也推动了学生自身综合能力的提高与发展。

二、激发学生探究欲望，提升学生独立意识

在小学数学课堂教学当中，为能在一定程度上达到良好的教学效果，老师的首要任务是激发学生深度学习的兴趣，对学生进行引导，便于学生更好地理解数学知识，培养学生自主学习的能力，使得学生能够运用发散思想对数学知识进行分析和整理，这样的教学方式，可以对数学课程内容进行内化和吸收，提高学生的灵活运用能力，如果老师将知识一味地传递给学生，会让学生感觉到数学课堂的乏味，更会引发学生的反感，久而久之，学生会失去学习数学知识的兴趣，不仅会降低教学质量，还会给学生以后的学习带来一定的阻碍，为了解决这一问题，需要在一定程度上激发学生深度学习的欲望，使得学生能够通过提问自主进行思考，有助于学生更好地掌握数学知识，从而提升学生的学习效果。

因此，当教师在介绍关于多边形面积的运算这门学科的时候，如果遵循以往的教学方式，那么老师会让学生简单了解基本公式就可以了，而没有需要学生进行更深度的学习，不过实际情形并非总是如此，例如小学生在数学上掌握知识点的过程当中，就需要训练发散思维和学习能力，老师通过针对问题进行提问，才能使学生完成更深入地学习。但是老师却忽视了一个问题，即便是学生掌握了公式，也很难了解其中的原理，无法形成深度学习的欲望，长此以往，不仅会淡忘数学公式的意义。因此老师要对学生积极地引导和鼓励，提高学生自主探究意识，同时在讲解课程的时候，老师可以通过提问的方式，让学生进行讨论，学生给出答案之后，需要对学生的答案進行评价和反馈，这样可以在一定程度上引发学生的思考。

三、引导学生实践，推动学生认知能力

小学生思维能力的培养结果要通过实践来加以检验。如果学生在课堂上表现得思维活跃，但是遇到需要运用数学思维的实践活动时很难有良好的表现，那么说明教师在教学中一定存在某些失误，使得学生的思维能力出现了明显短板。教师可以在认真分析的基础上进行相应的调整，及时处理好此类问题，从而保证教学效果，这就是实践的重要作用。教师要为学生创造充足的实践机会，做好对学生在实践中的引导，激发学生持续参与实践应用数学知识的兴趣与信心，以有效推动思维能力培养效果的不断改善。

例如，教师可以设置一个数学有奖竞赛的情境，教室就是比赛场地，大家需要对场地进行布置。为此，要计算各种物料的价格，设计物料具体应该如何放置，由此涉及小数、分数及多边形面积等要素的计算，创造出一个非常丰富的实践场景。学生可以自由结组，解决不同的具体问题，然后互相检查，保证结果正确，竞赛能够顺利开展。这样学生又通过经验交流的方式实现了知识的互动和思维上的“切磋”。既可以达到锻炼学生思维能力的目的，又可以从中看出学生思维能力的实际水平并据此制定后续的教学计划。

综上所述， 在新课改背景下各种新的教育理念和教育方法不断涌现，教师要不断加强对素质教育内涵的理解，优化教学方式为学生提供更加优质的学习体验，促进学生对知识的深度掌握。

参考文献

[1]罗巧华.浅议小学数学课堂中如何引导学生开展深度学习[J].求知导刊，2020，（5）：60-61.

[2]徐伟坚.借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性[J].新课程研究（中旬-双），2020，（2）：89-90.