浅析小学数学生活化教学策略的实施

赵菲

摘要：数学这一门课程与人类的发展息息相关，教师在进行教学的过程中应该积极的运用生活化的元素进行教学，建立学生与生活的联系，促使学生更好感受到生活与数学的距离，帮助学生更好的体会到数学学习的价值，并积极地参与教师创建的教学活动，提升学生学习数学的积极性，进而实现数学教学效率的有效提升。本文以小学数学教学为例，采用多种教学措施来进行小学数学活动的创建，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

關键词：小学数学;生活化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-252

数学作为小学阶段重要的科目之一，与其他学科相比具有一定的难度，并且知识点繁多，内容具有一定的抽象性，因此教师在进行教学的过程中可以借助生活化的元素进行教学，促使学生从贴近生活的元素来感知教学的内容，促使学生更好的理解与掌握教学的内容，并且运用教学的内容来解决生活中的实际问题，从而实现数学知识的有效应用，体会到数学学习的价值，并且有了良好的学习动力，进而有效的提升了学习的效果。

一、借助生活化的情境

设置生活化的情景进行教学，能够实现教学内容的生动性、形象化的展现，有效的降低了教学的难度。同时在教师在构建高效课堂构建中，应该加强不同数学知识点之间的联系，培养学生自主学习的能力，提升了教学的效率。在教学的过程中，教师为学生创造了良好的外部条件，有效的缓解了教学的压力，能够建立学生与生活紧密的联系，来引发学生的思想共鸣，让学生集中注意力来完成学习任务，顺利实现前期的教学目的，能有效的调动学生的主观能动性，让学生在课堂学习的过程中感知不同的生活情境，加深对数学知识的理解与掌握，并运用所学的知识来解决生活中的问题，出现了提充分体现了数学问题的生活化。

例如：教师在进行“数据收集整理”一课的教学时，教师可以为学生创设生活中进行投票选举的情境，让学生投票选举后，请几位同学在黑板上用他们各自的方法记录下班级中学生的得票数，教师借助多媒体为学生展示班级中同学记录的结果，你从中得到了哪些信息。教师为学生展示统计表和“正字表”让学生观看哪个表格更直观，并且说出在表格中得到了哪些信息。教师创设生活化的情境进行教学，学生有了亲切感，并且能及时跟着教师的节奏进行知识的学习，学习效率得到了有效的提升，实现了良好的教学效果。

二、借助生活中的例子进行教学，提升教学效果

教师在进行数学知识的教学时，借助生活中的例子与课堂内容相融合，实现了数学知识的形象生动化，给予学生自主思考的时间，有效的提升了学生自主学习的能力，实现了良好的效果，并让学生真正的在生活中运用数学知识来解决问题，有效的做到了学以致用，达到良好的教学目的。

例如：教师在进行“统计与概率”一课的教学时，教师可以为学生创设“掷骰子”的游戏活动进行教学，促使学生在进行游戏的过程中来进行总总结投掷的次数与出现不同的数字次数，并以此来掌握教学的内容。在进行“四则运算”一课的教学时，教师可以为学生展示“超市购物”的例子，让学生对教师提供的数据进行计算与整理，同时引导学生进行运算比赛，在准确的掌握运算方式的同时，对比看哪个学生绘制的既准确又快。教师借助生活中的例子进行教学，体会到了数学知识学习的重要性，并使学生能将所学的知识做到了学以致用，并且便于对教学内容的巩固，学生有了学习的积极性，并且实现了良好的教学效果。

三、借助生活化的语言，提升学生学习的兴趣

在传统小学数学教学的过程中，教师采用官方、程序化的语言进行知识的教授，学生逐渐失去学习的兴趣，并且对于数学产生厌烦的心理，严重阻碍了学生学习效率的提升。因此教师在进行教学的过程中，可以采用通俗易懂的语言，适当的利用讲课和工具来解释相关的知识点，帮助学生理解与掌握，有效的拉近了教师与学生的距离。同时教师还应该了解学生的个性特点，来创设教学活动，有效的做到因材施教，实现了生活化教学方式的良好体现。

例如：教师在进行“条形统计图”一课的教学时，教师可以借助“熊二的语言”为学生播放天气预报，如：同学们，你们看过天气预报吗？你们都知道哪些天气？生：晴天，阴天……在天气预报中也蕴藏着数学问题，今天我们一起来探讨天气预报中的数学问题。这是我们“狗熊岭”的天气情况图：提问：同学们，从这幅图中你想知道什么？预设：①晴天一共有多少天？②阴天一共有多少天？引导学生进行讨论，并且让学生以小组合作的形式来探讨：这个月的每种天气各有多少天？用学过的哪些方法来帮助我们收集数据呢？你们把他们清楚的表示出来吗？学生讨论的过程中，引导学生尝试进行数据的整理，并让学生思考数据整理的方式。教师在进行教学的过程中对学生的展示“条形统计图”，并且让学生进行用自己的方法将各种天气状况表示出来，把我们统计的数据转换成统计表。教师借助生活化的语言进行教学，让学生初步认识简单的条形统计图，绘制简单条形统计图，使学生体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，进而激发了学生学习的兴趣。

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师可以积极的创设生活化的教学方式，来提升学生对于数学学习的兴趣，还应该关注学生综合能力的发展，不仅仅局限于学生学习成绩的提升，还利用生活化的教学方式来摆脱传统教学的束缚，使学生简单地进行数学的学习，实现了数学教学的良好发展。

参考文献

[1]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J.数学学习与研究，2019 （04） ： 66

[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信，2019.21 （03） ： 191