问题导学法在初中数学教学中的应用

袁红军

摘要：近些年来，我国新课程改革的理念在基础教育领域得到了普及和应用，问题导学法就是在教育改革的背景下产生的教学模式。而对问题导学法在初中数学教学中的应用进行分析和研究，是为了使二者之间实现更加完美的融合，从而提高数学教学的质量效率。以下将对当前初中数学教学中应用问题导学法存在的问题以及解决对策进行逐一的分析和研究。

关键词：初中数学;问题导学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-254

引言

数学是一门逻辑思维非常强的学科，为确保学生可以更加高效地学习数学知识，教师应注重让学生主动思考，对问题进行分析探究，在此过程中要合理运用有效的教学方法.问题导学法的运用能够使得课堂教学更加生动有趣，调动学生学习积极主动性，教会学生有效学习.

一、在当前的初中数学教学中应用问题导学法存在的问题

（一）问题设计缺乏科学性

在当前的初中数学教学中应用问题导学法，最关键的问题就是教师设计的问题缺乏科学性，主要表现在以下几个方面：第一，问题不够系统性，忽视了数学概念之间的联系;第二，问题不够合理，没有就问题的提出方式和时间等做出明确的规定;第三，问题缺乏一定的目的性，忽视了数学问题的导向作用;第四，教师的问题缺乏层次性，学生在这样的问题中无法提升自己的逻辑思维[1]。

（二）教学过程不够完善

教学过程不够完善也是当前问题导学法在初中数学应用过程中出现的一个关键问题。首先，数学课堂的氛围没有得到有效的改善，没有建立起民主、和谐和平等的数学教学环境，导致师生之间很难实现有效沟通和交流;其次，教师在一定程度上忽视了对学生进行思维引导，所以他们很难在教师的提问中形成数学思维;最后，教师不注重培养学生的质疑精神和问题意识。

（三）学生自主学习意识淡薄

由于长期受传统教育思想以及应试制度的影响，初中生已经形成了一种固化的思维模式，他们习惯于接受教师的单方面灌输，对教师和教材的依赖性较强，所以在问题导学法的教学模式中，学生很难调动自己的自主意识，仍然期待教师的灌输式讲解，再加上教师没有进行及时有效的引导，这就导致学生的自主意识愈加淡薄。

（四）学生缺乏良好的习惯

受到家庭、社会和学校等环境的多重影响，很多初中生的数学学习习惯已经呈现出与现代社会人才需求的不适应性，他们在学习的过程中，没有形成课前自主预习、课中积极提问以及课后主动反思等优良的学习习惯，即使是在问题导学这一新型的教学模式中，他们仍然沿用传统的学习方法，所以学生缺乏自主探究以及独立思考的优良品质。

二、初中數学教学中应用问题导学法的有效对策

（一）合理设计教学问题，奠定问题导学基础

在初中数学教学过程中，运用问题导学法进行教学，设计问题是关键，因此，教师一定要充分重视问题设计的科学性、合理性，为问题导学法在初中数学教学中的运用奠定良好的教学基础.在进行问题的设计过程中需要注意以下几点：其一，问题的设计要建立在数学课堂教学内容以及教学目标的基础上，让学生通过问题学习数学知识，让问题导学法在初中数学教学过程中起到真正的作用.其二，问题的设计应与初中学生的认知规律相符合，其中包括：学生的数学学习能力、数学学习经验、数学学习兴趣、认知能力、理解能力以及逻辑思维能力等等.满足学生的实际需求，学生才能够真正参与到问题的探究过程中，才能够使得问题真正充分发挥作用与价值.其三，教师应构建差异化的问题模式，以满足不同层次学生的学习需求.针对数学学习综合能力较差的学生，应设计一些较为简单、基础性的问题，针对数学学习综合能力较强的学生，应设计一些较为复杂、具备一定创造性的问题.

（二）创设课堂教学情境加强导学，有效提高数学教学效率

在初中数学教学过程中运用问题导学法进行教学时，教师一定要充分重视创设教学情境，激发学生学习兴趣，通过问题引导将学生引入情境当中，让学生能够积极主动参与课堂互动，让学生在研究问题的过程中自始至终保持着强劲的学习动力.创设问题情境是新课程改革之后所提出并且大力倡导运用的教学方法，教师在初中数学教学过程中运用问题导学法进行教学时，一定要充分重视创设问题情境，发挥问题导学法真正的作用与价值。例如，在进行初中数学“基本平面图形”相关知识点的教学过程中，若想有效提高学生对平面图形的认知和理解，教师可以利用多媒体，为学生展示平面图形的形成过程，加深学生对数学知识的理解，在此基础上向学生提出相关问题引导，让学生进行数学知识的分析探究.总而言之，通过构建问题教学情境加强导学，能够使教学效率获得大幅度提高，还能够促使学生的注意力更加集中.

（三）完善问题导学课堂提问体系，提高学生数学学习效果

在初中数学课堂教学过程中，最不可缺少的就是课堂提问，而课堂提问也是问题导学法在课堂教学过程中不可缺少的重要组成部分.但是在教学过程中运用问题导学法，其对于课堂提问会有更高的要求.其一，课堂提问要做到与课堂教学内容以及教学目标紧密相关，其二，课堂提问要做到能够使学生注意力更加集中，更好地进入到学习状态.教师尤其应在学生不在学习状态时进行课堂提问，以此吸引学生注意力，调动学生学习主体意识.其三，教师不仅要运用闭合性课堂提问，也要充分重视运用开放性课堂提问.所谓的开放性课堂提问，就是指这个问题并不只有唯一的答案，许多答案都是正确的，这种课堂提问能够更好地调动学生思维，同时还能够调动学生回答问题的积极性以及主动性，提高学生的发散思维能力.其四，教师在设计课堂提问时，不仅要重视与课堂教学知识点紧密相关，同时还要注重联系本章节教学内容的重难点，这样能够使得学生更好地了解本章节教学内容，并且找到学习盲点，有效提高学生的学习效果

结束语

总而言之，问题导学法在初中数学教学中的运用具有十分重要的作用与价值，其不仅能够调动学生学习的积极性以及主动性，调动学生数学学习思维以及热情，还能够促使学生主动提出问题，积极探索问题以及自主解决问题.这样能够大幅度提高学生数学学习效果.

参考文献

1.王仁明.问题导学法在初中数学教学的有效应用[J].读写算，2020（24）：86，88.

2.金军.浅析问题导学法在初中数学教学中的有效应用[J].数理化学习（教研版），2020（07）：31-32