初中数学课堂提问的有效提升对策

梁伟

摘要：课堂提问在教学中至关重要，但是目前教学中却存在很多提问上的问题，例如，提问没有目标性、提问枯燥没有趣味性、提问过于简单没有思考性等。这些提问重表象而轻实质，不利于课堂教学效率的提升，因此，既然要提问就要发挥提问应用的教学促进效果，避免漫无目的、缺乏趣味、没有探索性、不重视反馈等问题。本文从数学教学的角度，探究课堂提问的相关问题，并提出了有效的提升对策。

关键词：初中数学;课堂提问;有效对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-256

一、目前初中数学课堂提问存在的问题

（1）提问漫无目的

教师在课上的提问容易陷入漫无目的的问题中，例如，在课程开始前机械地提问学生：“上节课学了什么？”、“都用到了哪些方法？”等，学生只是机械地重复知识，并不产生与新旧知识点的关联性思考。在教学中教师也容易用“对不对？”、“是不是？”等来机械地引导跟进教师的教学，却对其中的关键内容忽略不提，无法引导学生更深入的思考。长此以往，学生会更加依赖教师的讲解和带节奏，自己不会思考，也懒得思考，形成浮躁、懒惰、敷衍的学习氛围。

（2）提问缺乏趣味

趣味性对于学生积极性的启发至关重要。但是很多教师往往容易忽略提问的趣味性，企图让学生回答一些枯燥的问题还能保持积极性。这当然是不可能的事情。例如，教师会用教材上的例题作为提问的工具，引导学生思考问题。但是对于教材上的内容，学生已经预习过或学习过了，自然无法对教师的问题产生兴趣，只能敷衍了事。教师也很难通过教科书上的例题来将学生引入到学习情境当中，激发学习探究的热情。

（3）提问缺乏启发性、探索性

在其他环节没有启发性的问题犹可，但是在探究环节，必须要发挥其探究性，让学生真正带着问题思考，从中获得启发。但是教师经常犯得一个错误就是，一开始就提出新的问题，如在“因式分解”的教学中直接给出两个例子就立刻让学生来总结规律，缺乏了提问、探究、启发的过程，学生自然回答不上来。这样的教学相对于师生共同探究、共同研讨的课堂效率自然会下降很多。

（4）提问不重视反馈

有些教师认为只要学生能够听懂教师对教学内容的讲解就可以，加之反复练习必然能够学会知识，他们的提问，往往表现出重形式、轻反馈的情况，有的提问只是在探究新课时的重复，而当在提问后听到学生回答的和探究新课时的思路、方法甚至是答案不同时，要么马上打断让学生按原来的思路、方法思考，要么轻描淡写地含糊过去，影响学生积极地思考和回答，不利学生对所学内容的深层次理解。

（5）提问不给学生空间

有的教师总认为一些环节是教师自己把握的，不需要学生互动和参与。例如在课堂小结的教学环节，教师往往自问自答，或是引导学生将知识点罗列出来，不做其他考虑，以期能够提高课堂效率。例如学习了“一元二次方程”之后，教师向学生提问一元二次方程的解法步骤，并不重视学生在解答过程中是否有疑惑，也不注重给与学生更多思考和质疑的空间。

二、初中数学课堂提问的有效提升对策

（1）提问要目的明确

根据数学不同教学环节的特点，因此有必要保障不同环节的提问效果。在复习思考环节，应当保证教师的提问能够明确目的性。例如，学习“轴对称图形”，在复习环节，教师向学生提问曾经学过的轴对称知识，以期为新课做好铺垫，其效果就良好很多。复习环节的明确性能够帮助学生做好课前准备，提升新旧知识的关联性，引发学生的深入思考，能够集中学生的精力，重点针对关键问题，引导师生进行共同探究，为下一环节的开展做好铺垫。总结而言，复习思考环节的提问主要关注几点：第一，围绕教学目标;第二，关注新旧知识的关联性;第三，为接下来的教学环节做好铺垫。

（2）提问要富有趣味性

如何讓提问更具趣味性呢？教师可以借助于数学教学情境，包括多媒体情境、生活情境、数学故事情境等。例如：在学习“轴对称图形”的时候，可以借助多媒体来创设多种多样的图形画面，让学生从中发现轴对称图形，并找到图形的对称轴。这种找一找、看一看的过程非常符合学生的趣味性。总之，提问的趣味性要注意以下几点：第一，抓住初中生的心理特点，投其所好;第二，挖掘知识的趣味性元素，特别设计;第三，联系生活实际，引发对生活的再思考;第四，借助生动趣味的语言;第五，设置悬念。

（3）提问要具有启发性、探索性

教学环节一定要注重启发性，通过设计探索性的问题，引导学生思考，深入其中，找到问题的关键突破口，解决问题，充分理解知识。例如，教师提出探索性问题：“请推算三角形的内角和”。然后通过引导学生测量、折叠等途径，来验证问题，得出结论，丰富思维。

（4）提问要重视反馈

教师在课程中要十分重视学生的反馈，可以常常问学生如“有没有不同意见？”，“这种方法是否可行”等来了解学生的听课情况，收集学生的反馈以做课程调整。

（5）提问要给学生空间

最后，教师也不能只是滔滔不绝地讲课、机械地提问，而是要给予学生思考的空间，引导学生探索、总结、归纳、迁移、质疑、解疑，实现数学思维能力的提升。

三、结束语

课堂提问在教学中至关重要，必须要避免提问中的一些问题，发挥提问的目的明确、富有趣味、具备启发性、重视反馈等特点，给与学生丰富的思考空间，提高课堂提问的实效性。

参考文献

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