小学数学思维能力启蒙初探

黄纪兵

摘要：思维能力是决定学生是否能有效完成某一学科知识学习的最根本性因素，也是提升该学科学习质量、学习效率的最重要途径。在小学阶段的数学教育中，注重培养学生的数学学科思维，让其在低年级阶段即有良好的思维品质基础，可以带动其形象思维向抽象思维的过渡，认知思维向实践思维的发展，综合提升本学科教学质量和教学水平。

关键词：小学数学;数学思维能力;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-309

忽视学生的学习需求、学习欲愿其本质是将学生放置在被动接受知识的地位，让学生只能按照教师的教学理念、方法进行学习，也是较长一段时间以来我国小学数学教育的发展趋势和课堂教学形式，学生的思维得不到激活，学习自主性有限，在学习中也无法体会快乐，学习主动性缺失，从而制约了学生思维品质、智力品质、学习能力的提升，在进入高年级学习阶段无法快速适应学习角色和学习任务的转变。所以需要小学数学教师从培养低年级小学生的思维品质、能力入手，带动其学习自主性的激发，让其掌握正确学习数学知识、应用数学知识的技巧。

一、培养低年级小学生数学思维能力的意义和作用

（一）带动学生自我学习、管理意识的提高

双减政策给小学生带来了更多的自主支配时间，更需要学生有良好的自我学习和自我管理意识与能力。培养小学生的数学学科思维能力则是让学生掌握了正确学习的方法，激活了感受生活中数学知识乐趣与能力的意识，让其乐于通过学习知识、完成教学游戏活动巩固自己的学习成果，将碎片化时间积极利用起来，以提高自己、锻炼自己。

（二）提升学科教学效率和质量

培养小学生的思维能力有利于课上学生与教师之间就教学目标和教学任务达成良好的输出与接受关系，学生可以在教师的带动之下完成课堂学习、练习任务，也节约了自己理解知识的时间，提高了学习效率，教师和学生都可以在有限的时间内取得更好的教与学结果。

二、培养低年级小学生数学思维能力的策略

（一）创设教学情境，促进形象思维发展

低年级小学生对于直观的、现实的、自己较为熟悉或者新奇的、特色的场景有较为愉快的反应，所以教师应当从其思维活跃、性格好动等角度入手，创设与其兴趣爱好相关联的教学情境，激发起小学生的好奇心和探索欲望，让其走进课堂之中，再通过形象丰富的教学素材，不断的刺激其形象思维的发展，让其能在教学情境中找到与教学内容相关联的部分。

例如，用多媒体动画的方式开展“位置”一课的教学：小兔子在森林中迷路了，大灰狼想要捉住它当晚餐，快点帮助小兔子找到回家的路。大灰狼随机出现在小兔子附近，学生要快速告诉教师大灰狼现在在他的前、后、左、右哪里，帮助小兔子快速找到回家的路线。学生在紧张刺激的教学游戏中潜移默化的锻炼了本课知识，加深了个人的理解和印象[1] 。

（二）注重实践操作，锻炼思维能力

即便是一二年级的低年龄段数学知识也呈现出抽象性和逻辑性特点，需要学生在脑海中有一定的空间意识和数学思维，单独的进行知识讲解并不足以帮助学生掌握知识，所以教师应当引导学生通过实践操作和锻炼整合自己的理论内容，变为自己的学习能力，实现联动记忆思维、抽象思维等的初步养成，为后续学习较为复杂的几何图形知识、数学系统知识打下基础[2]。

例如，在学习“认识图形”一课时，可以请学生两两为一组，一名学生从盲盒中摸取某一立体图形，不可以直接说出它的名字，而需要用语言描述，如它有几个面、几个边、几个角，几条边谁比谁长，或者四者是一样长的，同组的另一名学生通过小伙伴的描述，利用教师给出的纸板折叠出认为正确的形状，看最终二者的描述和操作是否是一样的结果。在实践中训练学生将学到的知识进行再加工和再表达的能力和空间思维与意识。

（三）因材施教、激发个性化和实践性思维能力

小学生受成长环境、教育基础、学习能力等不同影响，导致其在思维能力方面的成长方向和成长水平不同，小学数学教师应当遵循求同存异、因材施教的教学方法，为不同水平、不同兴趣爱好、不同能力的学生布置不同的数学作业或数学实践项目，让其能在自己的能动性带领下实现对既有知识的再加工、再创作，激发学生的实践思维能力，带动学习能力的提高[2]。

例如，请学生分小组找出教师给出大量图形中的对称图形，并用不同的彩笔标出其中的对称轴，利用卡片、卡纸、剪刀等自己动手进行图形的制作、折叠、移动。实践结束之后，还要结合本课教学内容说出1-2樣生活中可看到的轴对称图形，指出他们的对称轴。小组成员因其学习能力的不同可以分别完成观察、材料收集、习题思考、学习总结等工作，让每一名学生都可以在任务的驱使下，尽可能的挖掘自己的学习潜能，在团队合作中激活自己的学习思维能力。

三、结语

小学低年级学生的思维能力是其学习数学知识，发展数学能力，培养学科意识最根本性条件，教师要从小学生的思维特点出发，帮助其逐步从形象思维中锻炼实际的能力，过渡到运用个性化知识进行思考创作的思维层面，实现思维品质、学习质量、教学质量的同步提高。

参考文献

[1] 李真. 浅谈小学数学课堂中思维能力的培养[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（002）：99.

[2] 苏爱明. 浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的发展[J]. 考试周刊， 2019（57）：99.

[3] 郭香兰. 浅谈小学生数学思维能力的培养[J]. 试题与研究， 2019（14）.