论分层教学在小学语文教学中的应用

杜春丹

摘要：分层教学是指教师根据学生学习情况的不同进行分组，然后让组内学生进行交流学习的一种教学方法，这种教学方法适用于所有学习阶段，因为每个学生的学习能力和知识水平都是不同的，分层教学可以减少学生之间的差异，让学生学习更加轻松。

关键词：分层教学;小学语文;优化效率;发挥特长;牢固知识

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-443

分层教学在很早的时候就已经运用到教学中了，在小学的课堂中是分小组，让学生自主学习和交流，但是在之前是随便分组，并没有考虑学生的学习情况，现在教师应该考虑学生的学习情况后再进行分层教学，并重视学生在小组中的表现。分层学习有很多好处，一是可以优化学生学习效率，学生的能力和知识储备都不尽相同，如果让一个能力较低的学生和能力较强的学生在一起，能力较低的学生肯定会不适应。二是发挥学生特长，有的学生擅长收集信息，有的学生擅长演讲，要让每个学生的特长都发挥出来，三是牢固学生学习的基础知识，在交流的过程中学生会反复回想自己所學的知识，这样就能很好的巩固。

一、优化学习效率

分层教学可以提升学习效率，因为相同能力的学生在一起学习能学的更加迅速，交流起来也更加方便，如果能力比较高的学生和能力比较低的学生在一起学习，能力低的就会跟不上能力高的思路，学习起来就会比较困难。在学习课本知识的时候，能力相当的人也可以在一起很好的讨论，这样可以提高学习效率，让学生学习更加轻松。

例如，在学习《乡下人家》这篇文章的时候，这篇文章写的是乡下人家小院的美丽景象，乡下人家的小院搭的花架，种的有瓜，还有的乡下人家院子里种的美丽的花和鲜嫩的笋，每到春天都是一片美丽的风景。乡下人家还会养鸡，鸡妈妈带着小鸡走过院子，若是有河，就会有鸭，夏天乡下人家会搬着小桌子在外面吃饭，秋天有蝉在树上鸣叫，一派祥和的景象。教师可以让学生分组讨论自己心中的乡下人家的小院，比如爷爷奶奶家的或者姥姥姥爷家的，几乎每个学生心里都会有一个小时候度过的农家小院，把心里想法相近的学生分成一组，这样可以提高学习效率。

二、发挥学生特长

每个学生都有不同的特长，擅长的领域也不同，如果小组合作的时候可以让每个学生发挥自己的特长，那么产生的效果就会很好。有的学生擅长收集信息，有的学生擅长分析，有的学生擅长总结，让不同的学生分工合作，任务就会完成的又好又快，并且可以提高学生的能力。还可以让某些方面不怎么擅长的学生去锻炼这方面的特长，这样就可以让学生多方面发展，锻炼学生各方面的能力。在学习课文时，教师可以让一个学生去收集偏僻的生字，另一个学生分析讲解这些生字，再由另一个学生去总结，剩下的学生可以去找一找与课文相关的资料，让学生的知识得到拓展。

例如，在学习《琥珀》这篇文章的时候，这篇文章写的是琥珀形成的过程，在远古的时候，一只小苍蝇停在松树上休息，一只蜘蛛发现了它并准备把它当做一顿美食，可是天气太热了，松脂渐渐滴下来，把准备捕食的蜘蛛和停在树上的苍蝇包裹在了里面，过了几百万年，这个松脂球被一个孩子挖了出来，从这个松脂球我们可以知道苍蝇的年代和它经历的故事，具有非常的意义。这篇文章中的生字有很多，并且不是那么容易，教师可以让一个学生去搜集这些生字，另一个学生去查生字的意思和可以组成的词语，剩下的学生可以上网搜集松脂的资料和由它形成的化石的意义，这样每个学生都有自己的任务，可以发挥学生的特长。

三、牢固基础知识

小学生学习的最基础的知识就是课本上的知识，想要拓展自己的知识，要先把课本上的知识学会，问题想明白，几乎每一篇课文后都会有课后习题，这些习题就是考验学生对所学知识的掌握程度。而如何把这些课后问题弄明白呢，首先是听教师讲课，然后就是和小组内的学生交流讨论，每个学生的思想都不同，接受了不同的思想能更加深入的理解这些问题，可以巩固基础知识。如果还是讨论不明白，学生还可以和其它小组的学生交流，这样既能学到不同的知识，还可以增加和同学之间的感情，一箭双雕。

例如，在学习《猫》这篇文章的时候，这篇文章写的是猫的可爱和作者对猫的喜爱，作者写猫的脾气很怪，黏人的时候非常黏人，而心情不好的时候又不理人，猫是矛盾的，有时候胆子很大，有时候胆子却很小，小奶猫更是可爱。这篇文章很好的写出了猫咪的形态，文字非常可爱，一字一句不在显示作者对猫咪的爱。教师可以让学生谈谈自己对猫咪的看法，并且讨论课后习题，还可以让学生在小组内自己出题，从出题人的角度去考虑问题，这样就能让学生把基础知识掌握牢固。

总之，如果分层教学能在教学中能很好的应用，那么带来的好处是非常多的，一是可以优化学生的学习效率，让学生的学习更加简单高效，二是可以让学生发挥自己的特长，提升能力，还可以巩固学习到的基础知识，为学生拓展自己的知识做铺垫。对学生进行分层教学非常简单，教师在教学过程中要对学生进行分层教学，这对学生以后的学习是非常有用的。

参考文献

[1]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018（17）：40-42.

[2]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81-83.