论基于情境授课法的小学语文高效课堂构建途径

叶桂帆

摘要：随着当前教育的不断推进和授课改革的渐渐深入，构建效率更高的课堂成为教育授课的一个目标。所谓高效的课堂指的是在授课的时间内，学生自发积极地参与到上课的活动中，快速地完成相应的任务。构建语文的高效授课环节是当前语文老师授课的重点方向。而情景授课法在语文授课环节中的应用，有利于更好地改善当前的授课形式，激起学生语文学习的主动性，促进语文高效授课环节的构建。本文依据实际，就应用情景授课法构建语文授课环节的手段和途径进行探索。

关键词：情景授课法;小学语文;高效课堂;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-135

引言

小学是学生学习基础内容的环节，也是比较重要的时期，所以在小学授课中，采用合适的授课方式，帮助学生拥有一个良好的基础，对学生未来的发展有很大的帮助。但是受到先前授课方式的影响，语文授课的现状仍然难以起到好的效果。很多老师仍然采用以前的授课方式，进行语文内容的分析和讲述，导致学生对语文的学习难以产生一定的乐趣。为此，不少老师开始认真探索合适的授课策略，以期改变这种现状。经过广大老师的探索，人们发现在语文授课的环节当中，利用情景授课可以有效地提高课堂授课的效果。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家今后的授课提供一些帮助。

一、小学语文授课中情景授课法的特点

情景授课法是以情景授课理论为依据，通过老师在上课的时候创建的特定授课情景来实现学生自发加入到课堂的目的。在语文的授课环节中应用情景授课法，根据学生的個人乐趣和喜好，并结合学生的自身认知，在遵循书本知识的基础上创设出形象、有趣的授课情景。教师通过这一类型的授课情景进行了创设，把书本上那些原本抽象、难以理解的话语形式转换成了生动、易于理解的话语。教师通过自己创造出多种多样的语文教学环境，促进了学生在课堂上的互动交流和体验，增加了老师与学生之间的交往互动，促使学生能够用感性思维方法去分析问题并用一种理性思考的方法去解决问题。

同时，在上语文课的时候科学地应用情景授课法，可以更加充分地体现和发挥授课的直接性、生动性。因此，语文的情景授课法有着更加丰富和多样的授课内容。通过在语文的授课环节中创建丰富的授课情景，促使学生对语文授课内容中感性以及表面的认识转化为内心更加具体的认识。除此之外，在语文授课环节中应用情景授课法，还必须从学生对知识的了解程度出发，让学生更好地感受语文授课中的内容，进而更好地培育学生的感性认识，促使学生更好地把握一些文章的情感，提高对语文内容的认知水平，进一步深化学生对所学内容的理解。

二、小学语文课堂情景授课法的应用措施

2.1联系学生的实际生活，指引学生产生情感共鸣

在开展语文授课活动的时候，老师往往会把授课内容和学生的日常生活融合在一起，最好是可以把学生实际历经过的事情作为学习的背景，这样就可以让学生在熟悉的背景下进行学习，让学生更好地了解相关的重要内容，产生更加深入的理解，从而和作者产生内心上的共鸣。这样的授课方式不仅可以让学生更好地学会相关的内容，也可以激起学生的欲望，使学生更好地加入到具体的学习中来。因此，小学教授语文的老师一定要从学生的生活出发，多制造一些相关的情境，指引学生产生内心上的共识，从而获得更好的发展。例如在学习“登鹳雀楼”的时候，语文老师就需要指引学生更好地了解作者和朋友之间的友好和不舍之情，老师可以让学生去回忆自己在成长中的朋友还有与他人别离时候的景象，联想当时的场景，作者一个人孤立地站在路边，看着自己的好朋友离开，大脑里面呈现出自己和朋友的昔日重重，但是因为当时的交通太不方便，所以学生再次相见也不知道是什么时候。通过这样的场景，学生的内心和感情就可以得到有效的升华。

2.2授课内容优化提升

在日常授课中，学生通过有效合理的情景授课课堂，能够激起学生学习的欲望以及主动意识。老师从小学这个时候就要开始培育学生能够自发的进行学习，激起学生的兴趣。特别是当学生在课堂情景授课中有了更好的经历，体验过成功的快乐时，就更能让学生爱上语文的学习。科学的情景手段有现实有联系，学生在自己的生活中去回想在实际的情景下是怎样使用知识获得成功的，还能培育学生对生活的热衷。授课内容是老师进行日常授课的核心之处，不同的授课内容所能达到的授课效果是不一样的。比如，在学习“田家四季歌”的时候，当书本中的内容涉及“春天的色彩”时，老师可以通过播放一些春天的景象，让学生能够从老师的话语中感受春天的美。老师还可以使用当前的多媒体设备，让学生通过高科技更加直观的看到春天的美丽，还可以带着学生到室外去寻找春天的色彩。总的来说，老师应该对授课内容进行完善和优化，在设计上体现老师对课堂授课设计的用心，重点培育学生的语文素养。只有授课内容能够抓住学生的注意，才能让学生感受情景与实际联系在一起的产物。

2.3创设直观情景，把握情感基调

小学生年龄比较小，思维和想象比较丰富，而尚未建立清晰的思维。在进行阅读的时候，有一些比较复杂的描写人物特点的一些句子，学生总是不能很好的掌握，或者只是停留在表面上，而没有从更加深入的进行学习。为了帮助学生提升自身的水平，老师可以借助高科技的技术来制造一个情景，将课文中的文字描述与音频、视频等各种丰富的素材相结合，带给学生更好的阅读体验，更利于学生在直接的情景烘托之下了解文章的大概基调，找准阅读理解的切入点。例如，学习《寒号鸟》时，先展示大树的图片，然后放映短片——鸟的天堂从最初“静谧的”，没有一个鸟，再到“被一声鸟的声音所打破”，出现更多的鸟……借助这样直接的情景，学生产生了想要阅读的想法，并通过文章的写作感受到作者对自然的赞誉与喜爱之情。

结语

总之，运用情景授课方式开展课程是构建高效教育课堂的最佳有效方式。同时，创设语文授课情境的手段和方法也是多种多样的，语文老师们需要根据其教学内容和小学生的特点合理运用授课的情境和方法，激发和培养学生的自主性和学习兴趣，促进我国中小学语文高效课堂的形成。

参考文献

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