小学语文学生自主化阅读的教学策略研究

李淑清

摘要：阅读能力是小学生语文综合能力的直观展现，也是提高语文教学水平最为核心与基础的一个环节。当前小学语文教学的根本目标是让学生形成出色的听、说、读、写等能力，而其中的读就是阅读，它是其余几项能力形成的前提和基础，只有具备了良好的阅读能力，才能有效开展后续各项工作。随着素质教育的推广，当前以学生为主体开展教学已经成为各科教师的共识，这在小学语文的阅读教学中也不例外，为此语文教师应当改变自身的教学方式，培养学生自主化阅读的能力，进而让学生可以在阅读过程中切实体会到文字的意义与乐趣。基于此，本篇文章对小学语文学生自主化阅读的教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;学生;自主化阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-164

引言

阅读是小学语文课程体系当中的核心内容，通过开展阅读教学活动，会使得学生的阅读能力变得更强，同时还可以促进学生口语表达能力的发展。借助各种教学活动，促进并提升学生语文核心素养。在小学语文教学的过程中，如果只是单一性的采取灌输式的教学方式是无法达到阅读教学目标的，老师需要不断地创新教学方式，将自主阅读教学投入到小学语文教学活动之中，才会有效地提升学生自主学习能力，同时还可以提高总体课堂的阅读教学质量。教师要合理地使用自主阅读教学法，开发学生的智力。

一、在小学语文阅读教学中激发学生自主学习的内涵

从本质上来说，大量的阅读就是语文自主学习的过程，和母语的掌握一样，在阅读中小学生通过自己对文章的理解和探索逐渐完善价值观，掌握知识，提升文化修养。过去在小学语文教学中，过度依赖教师对课文的解读，这样遏制了小学生独立思考和创新创造的能力。针对这种情况，新课程标准提出，要在语文课程教学中以学生的身心发展特征为出发点，鼓励学生自主学习，自由表达。因此在小学语文阅读教学中，应鼓励学生自主阅读。教育的创新化发展是人力资源储备水平得以持续提升的关键，在小学语文阅读教学中激发学生自主学习意识充分展现了核心素质教育方针，旨在引导教师打破单纯重视教育结果的教育框架，合理优化教学过程和教学设置，帮助学生在掌握知识技能的同时，实现核心素养的发展。目前，小学语文阅读教学的目标主要包括知识目标、能力目标以及情感目标，激发学生自主学习意识，能够进一步拓展知识目标的深度，使学生能够在掌握生字的过程中加强对字义的理解，在掌握词组和成语的过程中实现理解能力和语感的发展。另外，自主学习意识是学生进行长期学习和持续学习的关键，在小学语文阅读教学中，教师将从能力维度、情感维度和知识维度三方面对学生进行培养，完成学生阅读能力训练、思维训练、情感感知训练，有效渗透全新的教育思想，开拓学生的学习视野，帮助学生在阅读过程中实现學习思维的发散，并在阅读兴趣的持续支撑下对相关内容进行深度阅读，屏蔽应试思想的消极影响，完成三维情感目标的落实。要提升阅读效果，实现自主学习，就要让小学生根据自己的兴趣自主选择读物，教师适当加以引导，通过组织阅读活动等让学生积极展开自主性阅读，比如创设情境、组织竞赛、开展户外活动、建立读书会等。

二、小学语文教学中学生自主化阅读的实际情况

小学阶段的学生的认知结构尚未完善，如果学生在阅读过程中遇到了障碍或是产生了疑问，教师应当及时进行指导。如果学生在阅读过程中出现了走神或其他情况，教师也要及时进行提醒。自主化阅读并非自由阅读，假如教师不对学生进行适当的点拨和指导，学生则很难形成良好的阅读习惯与能力，更有甚者还会出现阅读效率显著下降等问题。

三、策略

（一）传授学生自主阅读的技巧

教师在开展自主化阅读教学时，一定要避免在学生缺乏阅读基础的前提下让他们进行自主化阅读。想要让学生的自主化阅读能力得到有效提高，教师需要传授给学生必要的阅读技巧，当学生掌握了一定的自主化阅读技巧以后，便会针对文章的具体类型采用适宜的阅读方法，最终实现高效阅读。

（二）丰富课外资料，指导学生阅读

丰富课外资料对学生阅读提出了更高的要求。教师在课外阅读时应根据学生的阅读实际情况为学生提供课外材料，鼓励学生开展课外阅读并定期进行交流，通过课外阅读的方式，实现自主化阅读指导的教育目标。丰富课外阅读资料，指导学生阅读是语文自主阅读的重要方式。基于高年级实际情况，教师应积极推荐符合高年级阅读实际的阅读书目，增加国内外的名著素材引导学生建立广泛的兴趣，同时利用阅读课等契机组织学生进行课外阅读交流。如口语交际课：聊聊书法，教师在单元教学前可以有意识地为学生推荐一些书法内容，包括颜真卿等书法家的小故事和书法内容，通过提前推荐的方式帮助学生在课外阅读中广泛接触书法内容，在口语交际课上教师鼓励学生以小组为单位进行充分讨论。如针对草书有的学生认为草书非常酷，有的学生则认为其比较潦草不适合学生学习，在交流和学习中学生将自己阅读的知识与内容融合在一起，提升了学生阅读学习的积极性和交流学习的动力。

结束语

综上所述，教师应在了解当前小学生的实际认知能力的基础上，从培养学生阅读兴趣、阅读思维、阅读习惯等方面入手，结合读写结合教学，更好地培养学生的自主阅读能力。

参考文献

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